在低段进行汉字教学的时候，究竟讲不讲字理呢?我一直非常困惑，今天听了吴忠豪教授的讲座，顿时豁然开朗。
关于字理教学，众说纷纭，吴教授讲了三位大家对字理教学的认识。
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施教授认为语文课程不是培养汉字学家，也不是培养汉字教育工作者，讲解字理，传播汉字文化是语文教学额外的任务，超越课程标准，挤占规定的教学时间，是喧宾夺主，是将手段当做了目的。
探索诚可贵，坚持价更高——黄亢美
黄教授认为只有学生懂得一些汉字的构字理据，才能让他们真切的认识到汉字文化的丰厚博大，只有认识到汉字文化的丰厚博大，小学生才会真正的喜欢学习汉字，才会越来越对学习汉字有浓厚的兴趣，并养成主动识字的习惯。
而北京师大王宁教授说，我们不提倡在基础教育阶段讲古文字，因为字理只适用一部分字，很多字已经在字的演变过程中全部丧失了理据，讲解字理是以字讲字，在系统中讲字，一般要在学生认识达到一定的数量时才使用。
综上所述，吴教授讲了自己对汉字教学的认识，首先给低段汉字教学的目标定位:激发学生识字兴趣，知道汉字字形与字义字音有关即可，无需夸大字理教学的地位和作用，特别是不能将其作为识字教学目标。理由是:
1、汉字是中华文化的结晶，识字就是为学生植入中华文化的基因。2 、汉字字理教学不是语文课程目标的年段要求。3、汉字字理是后人推测并非一定是造字者的本意。
学习汉字就像在微信里发红包一样，我们会发就行，至于后台是怎么运作的？这不重要，也不必掌握。只要我们掌握汉字，会运用汉字就行了。对个别汉字字理造字规律的分析，要把握好度，仅仅渗透即可。
关于低段汉字的教学，我们主要是将汉字的构字思维和儿童的认识规律紧密结合，关注汉字构形的规律和逻辑线索，科学而有趣的分析汉字，培养儿童自主识字的能力。引导儿童发现汉字形义之中的文化内涵，识字字形，了解字义，同时感悟汉字的雅趣与真情。汉字教学的重中之重是形成自主识字的习惯，培养自主识字的能力。
