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摘录：老师可能无法想象学困生根本没有机会进入到这样的学习中，因为他可能在此之前就被一些问题挡在了门外。
常规的数学课堂上，我们更多体现的是数学思维，而如何从生活问题中发现数学老师用数学的各种表达形式进行建模体现得还不错。
感受：今天这个课例还是跟数学有关的，读了这个课例，我发现我就是课例中的那个“学困生”。我感觉课例中的问题很是烧脑，读着读着，脑海中好似起了浆糊，怎么也弄不懂。我这样的学习状态不就是不少学困生课堂上的场景吗？课堂上，他们的眼神里是没有光亮的，更没有知识带给他们的愉悦，有的只是痛苦吧？记得之前，有些学生露出迷茫的眼神，我的心底是懊丧的，一方面，我认为自己讲得很清楚了，可学生为何还不懂？另一方面，学生不懂的事实让我的心里难受，这样双重的情绪，让我的心中久久不能平静。可我却忘了，学生不懂的时候，正是需要我帮助的时候，也正是我讲述中迷糊的地方。倘若，此时我能够俯下身子，去询问学生，设身处地地为学生想，学生或许能够获得一些新的思考，从而解决这个问题，不再害怕学习呢？
