冬天的深圳是特别的，褪去了冬的颜色，似乎还对秋姑娘恋恋不舍。我们带着舟车劳顿的疲惫和求知的渴望来到了耳闻已久的鼎太小学。初次见面，感觉这所学校带着一层迷人的面纱，她很受宠，被高楼和不知名却深得我心的大树包围着，这里的树木很高也很直，像一位位战士守护者这位“学者”。
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学者的风貌，我们认真的领略。在鼎太小学学习的主题是功能性习作，关于习作，有太多的迷茫和阻碍，通过这几节课和老师点评，让我在习作中拨开了雨雾。
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熊老师的《榴莲？榴莲！》激趣导入，把榴莲搬到课堂上，调动孩子的多种感官，观察体验榴莲，让学生做课堂真正的主人，交流对于榴莲的观察感受，同时，为孩子们提供多种有效的写作支架，对写作进行了细致全面的指导，最后小组合作完成整篇习作，师生互评，修改整合。整堂课，轻松的写作，快乐的分享。让我们更加明白，为什么而写，为谁写的问题，这就是功能性写作！
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王校长的《变小的安东尼》更是对功能性的写作的深刻践行。绘本故事导入，新颖有趣，挑战绘本故事原著，头脑大风暴，让孩子们发挥想象力想安东尼变小后在学校发生的故事，学生有话可说，并且还可以说的精彩，这就是抓住了写作情境的话题要素。在教学过程中更是提出:好情节是编出好故事的种子；好思路是写好故事的梯子；好画面是生动好故事的镜子。对写作进行了系统的指导。
同时在现场更是感受到了键盘的魅力，孩子们在课上的精彩瞬间通过键盘的敲打，形成一篇篇优美的习作，实在精彩！
孩子们一个又一个片段在课堂上分享，被其他伙伴点赞引用，这无形中让孩子们把写作当作一件很快乐的事情，原来习作和玩乐一样，都需要伙伴！
