《电压》一课为人教版教材九年级物理第十六章第一节，本课教学目标主要有：

第一，知道电压在电路当中的作用及来源；

第二，第二学会电压表的使用方法及读数规则；

第三，通过实验体验不同电压对电路的影响不同；

      为实现以上目标，我进行了以下设计：

      首先，通过实验，让学生发现，用两节电池和用一节电池给灯泡供电，灯泡的亮度不同，从而引出与电源有关的物理量----电压。需要说明的是，在学生进行实际操作之前，复习了连接电路的要点，目的在于减少学生操作过程中的错误。之后通过视频，类比水路与电路，引导学生将日常生活中的水流、水压的概念迁移到电路当中，建立电流、电压的初步概念，指导电压的来源及在电路当中的作用。

    其次，引导学生自主学习电压的符号、单位、单位之间的换算，并通过几道单位换算的习题巩固学习成果。

      之后，联系实际生活，介绍生活中常见的电压值。其中着重介绍干电池电压、我国家庭电路电压、人体安全电压电压，并要求学生记忆以上三个特殊数值。此处，本人借助感应起电机模拟闪电现象，希望通过这一有趣实验，激发学生的求知兴趣，并加深对电压的理解和认知。

      对于电压的测量，由于学生已经学习过电流表的使用，所以此处在复习电流表使用的基础上，引导学生阅读《电压表说明书》后概括出与电流表对应的电压表但是使用方法。这以环节，教师没有过多讲解，而是引导学生进行知识迁移和对比，以达成教学目标。

      在学生对电压表的使用有了初步认知之后，在实际操作之前，本人设计了电路连线关节，目的在于明确有电压表的电路，连线的顺序和技巧。之后要求学生进行实验操作：1.通过电压表测量小灯泡两端的电压；2.将电压表直接接在电源两端，测量电源电压；3.测量一节电池的电压和两节电池串联之后的电压；

      通过以上实验，引导学生总结出规律：1.只有一个用电器的电路中，用电器两端的电压等于电源电压；2.两节电池串联之后，总电源电压为一节电池的两倍。

      在以上结论的基础上，回到本课最初提出的问题：为什么用两节电池给灯泡通电比用一节电池时更亮？引导学生回答：两节电池为灯泡提供的电压更大。从而达成本课的教学目标。

      最后，根据课堂时间，适当安排电压表的读数练习，作为巩固和检测环节。

    本课以下地方目标达成度较高，取得较好效果：

1.通过实验现象的比较，引出电压的概念，符合概念教学的一般模式。并且学生实验现象明显，调动了学生的积极性，激发了学生的兴趣，效果较好。

2.通过水流类比电流的过程，教学材料使用充分，学生成功将生活中的常识迁移至抽象的电路中，形成了对电压的认识。期中，问题设置较为合理，突出电流与水流中相关概念的对应关系，促进学生的知识迁移。

3.生活中常见的电压值，看似简单，实际是落实STS教学理念的重要环节，这一环节中使用感应器电机模拟闪电、现象出乎学生意料，引起学生很大兴趣，有效拓宽了学生的视野，启发了学生的思考。

4.在学生进行“使用电压表测量小灯泡电压”的实际操作前，先通过对比概括出电压表的使用方法，然后设计实物连线，模拟连接电路，讲解清楚连接电压表电路的要求和技巧，有效降低了之后学生进行实验时出错的概率，效果良好。

      本课虽然经过了精心设计，但实际教学过程中，仍出现诸多问题，主要有：

1.课前时间紧张，学生分组和分发器材，没有能够按照事先设计好的程序操作，导致个别组人数太多，导致学生实验参与率的下降，并且出现实验器材分发混乱的问题。

2.引出电压的实验，学生实验之后，没有及时请学生在示教电路中连接电路，此处教师的示范作用没有得到很好的发挥。

3.本节课采用小组加分的评价方式，虽然有效调动了学生的积极性，但导致课堂过于活跃，显得吵杂而混乱，不利于教师组织教学，对教师的管理和教学形成了干扰。分组加分的激励方法有利有弊，对于人数过多、学生组织纪律性不强的班级要谨慎采用。

4.对学生分组实验中出现的问题估计不足，导致时间分配出现实物，本节课没有能够按照教学设计完成教学内容。

5.播放嵌入式教学视频时，“班班通”触屏操作不够熟练，导致视频重复播放，耽误了时间，影响了教学的流畅性。

6.由于人数众多，实验器材的不匹配，学生分组实验时，学生提出了很多可以想办法解决，但没有解决的问题，虽为无奈之举，但也反映出学生动手能力、解决实际问题的能力欠缺。

7.教师对课堂节奏的把控不够恰当。总体节奏稍快（主要是因为教师感觉时间不够了），教师语速稍快，语调显得急切，对于营造轻松舒适的学习范围有不利影响。