今天，在读书时邂逅了一个名词叫做知性阅读。知性阅读是相对感性阅读而言，感性阅读是带有消遣性质的快餐式阅读，阅读者仅凭感觉去感受书中的信息而不加以反思咀嚼。而知性阅读是指带有钻研性质的理解性阅读，阅读者凭借逻辑和已有的经验去理解书中的观点，与书籍反复对话，并以书中的思想对自身经验进行反思和改进。感性阅读侧重一种单方向的片面的接受过程，而知性阅读更强调双向的交流对话，强调阅读者通过自己的理解与解释，对书本中的信息进行一个新的建构。作为教师，我们只有知性阅读才能够真正提升思维水平，增强我们的反思能力。
遗憾的是，我们大部分人都习惯于感性阅读，我们喜欢读那些方法技巧类书籍，为某某法所渲染的前景所鼓舞，而无视教育的复杂性，更不理解方法技巧背后的原理，最终没有从根本上解决自己的问题，只是经历了一次又一次的“愉快的阅读”。我们追求的是读完一本书后立竿见影的效果，可却愈走愈远。
在阅读中，怎么训练知性阅读能力呢？
开始阶段，要大量摘抄，反复应用。不动笔墨不读书，读书就要有动笔的习惯。阅读不在于速度快，有些经典的书，要读得尽可能慢，听清楚作者所说的每一个意思，不妨把重要的观点摘抄下来，永久保存。摘抄本是自然的事，可是在网络时代，能够在阅读中坚持摘抄的人是越来越少了，大家都习惯于快速溜过，立马看完，结果对书里的内容一概不知，而摘抄是一种非常有效的方法，我们很难真正记住一本书，前读后忘是惯病，摘抄让我们对一本书的精华印象更深，也方便以后翻阅。
深入的阅读，是用心去揣摩一本书的整体结构和主要概念，并理清他们的关系。读懂书的结构，熟悉书的脉络，知道作者想说什么，并是如何一步一步论证的。可以写下书中的主要观点及论证过程。
进一步，我们要努力与书籍对话。用批注的方式与书籍对话，是一种积极有效的阅读方式和思考方式。就像我们平时指导学生读书那样，我们可以写下自己对某个片段某个观点的理解，也可以表达与作者相同或不同的观点，还可以联想到自己经历或听闻过的教育教学事件，或者和其他书籍相互补充、印证。
深入阅读一本书一开始是艰难的，有时候会想过要放弃，可是，经历并承受这种痛苦，你会慢慢进入一个新的天地，会通过大量摘录和批注，慢慢地找到自己的东西，我们的理解力也就悄悄地得到提升。
