在接受了思维导图讲师认证培训并取证后，我在我的工作和学习生活中不断学习和实践思维导图，同时也影响到了周围的同事和朋友，大家都希望我能给他们教授思维导图。
为此，我做了一个分三阶进行的课程计划：如何绘制思维导图、思维训练和高阶应用。 在三个阶段的培训中，我认为第二阶段的思维训练最为抽象、不易接受和理解。为此，我做了一个150分钟的课程设计计划，实践后反响很好，特别分享给大家。
此次课程我主要分三个部分讲，第一个部分是上次课程回顾；第二部分是构建思考力；第三部分是逻辑思考。 此次课程是上次课程的延续，因此，我花费了20分钟对上次课程内容进行了回顾，并和大家一起欣赏了好的作业和作品，逐一点评；有几个做的相对不大好的作品，我选取了一个，几个主分支的逻辑有点混乱，由此引出了此次课程---思维训练。 第二部分非常重要，我设计了100分钟。在传统中国应试教育中，大家对垂直思考、逻辑性很容易理解；但对水平思考就不容易理解和发散，也是我此次课程的重点。在垂直思考的练习中，着重让大家掌握逻辑性，一层层推演，并通过小组练习，让大家做词语接龙“讲故事”，先激发大家“编故事”的能力。有了编故事，讲水平思考就很顺利，在第一个集体游戏关于椅子用途的发散思维中，大家脑洞大开，玩得很High；我趁此机会再次把两个思考模式的区别给大家再讲了一下，希望引起大家的思索：原来，还可以这样！ 第三部分是逻辑思考，我预留了30分钟，引导大家如何把发散的思维进行汇总和梳理，如何分类？二分法的练习有一次引起了大家的兴趣，趁热打铁我把上次作业中正好8份相同主题，做出行清单的作业拿出来，让大家用“二分法”一一对照检查。
通过此次培训，我有几个体验：一是课程设计很重要，除了课程原有的模板，要根据参训者的构成设计不同的案例和练习；二是学员作业很重要，口讲千遍不如手练一次；通过练习和讲师的点评，很容易发现自己思维的“另一面”和需要改善的地方，更容易掌握思维导图这个工具；三是对我个人的，还需要多讲多练。
