又一次带领学生学习小说《智取生辰纲》，心里不禁想起自己多少年前上初中的一些往事。
《智取生辰纲》这篇小说，是部编人教版九年级上册第六单元里的精讲课文。这篇精彩小说，节选自古典名著《水浒传》。在我的记忆中，这篇小说打从我当老师后这二十多年来，一直是初中语文课本的“宠儿”。
学生通过对《智取生辰纲》这篇节选小说的品读和学习，打开阅读《水浒传》的大门，进一步培养学生浓厚的中国古典名著的阅读兴趣。
从我多年上这篇小说的感触来说，学生对诸如《水浒传》这类古典小说的阅读兴趣，逐年在下降。尤其是近几年，体现的更是明显。我在讲台上讲得津津有味，眉飞色舞，而学生呢，听的是昏昏欲睡，不知所然。打从教室里安装了电子白板后，通过给学生播放有关《智取生辰纲》的影视片段，学生的阅读兴趣才稍稍有所改变。不过，这种改变有缺陷，学生对眼目所能看得见的影视剧感兴趣，却对文本的阅读，依然是静不下心，耐不住性子。
每每看到学生如此地对经典不“感冒”，我都会忍不住给学生讲我做学生时，是如何地阅读《水浒传》。
我上初中那会，物质条件极其匮乏贫困，好在精神生活却相当富裕。最能体现精神生活富裕的，当然是读书了。我不敢说我对读书能达到如饥似渴、废寝忘食的地步，但最起码是发自内心的热爱。那时，可供我阅读的书本少之又少，大多情况下，都是借书来读，甚至还抄过有些书本。
最早阅读《水浒传》，不是原著小说，而是连环画。
连环画，我们也叫小人书。可以这样说，我们那个时代爱读书的学生，大多都是从看连环画开始的。对于我们这些还是孩子的少年，阅读连环画最大的好处，就是图文并茂。看着那些线条优美，人物栩栩如生的图画，再配上图画下面生动传神的文字，我们这些小读者，都会迷的神魂颠倒，无法自拔。
我有一位初中好友，他家就有一整套精美的《水浒传》连环画。我俩的友谊，就是从看《水浒传》开始的。从第一集《高俅发迹》到最后一集《蓼儿洼》，我一本不拉地读完。读完后还不过瘾，为了能在同学们中间“卖弄”自己的学问，我竟然把《水浒传》一百零八个梁山英雄好汉，一字不落地包括姓名、绰号、星座全都抄在自己的一个精美本子上。
我们班有那么一伙像我一样“不务正业”的读者，我们几乎都有一本精美的笔记本，上面记着我们认为非常重要的“知识”。记在本子上还不行，我们还要像背诵古诗词一样，烂熟于心。一有时间，我们就围在一起，彼此“卖弄”谁记得东西多，大有华山论剑的感觉。
我记得，尤其是对《水浒传》相关知识的“比试”中，我独占鳌头，多惶不让，妥妥的学霸。说来奇怪，我把英语单词再怎么强记，死活记不住，而像《水浒传》里一百零八好汉叫啥，啥外号，干了些啥，我记得清清楚楚，如数家珍，怎么也忘不掉。这种铭记于心的记忆，持续力强劲，直到三十多年后的今天，我依然不减当年之勇，往往在课堂上，其强大的记忆力，把学生惊得一愣一愣的。
后来，我读了大学师范专业。一方面是专业学习的需要，一方面是内心热爱的驱使，在大学期间，我全面系统地阅读了《水浒传》。就这样，这部名著就死死地读进了我的心里，直到现在，还在滋润着我的精神世界。
作为一位受过经典名著恩泽的过来人，面对现如今学生羸弱不堪的阅读世界，心里万分着急。在我教育教学实践中，我想以自己的力量，现身说法，尽可能去感染学生，让他们走进书籍的海洋，快乐遨游！
