昨晚贪玩没有写体会，今天补上。
昨天给我们上课的卢真金老师是位儒雅的大师，讲课时温文尔雅，面对我们的困惑总能深刻剖析，找到问题的关键点。卢老师的讲座从教育科研的一般过程、红线与节点、选题策略三个方面展开。
他在讲解教育科学研究的一般过程时，要求我们“首先要树立一个辩证的思维”。准备阶段，关注课题设计；实施阶段，怎么根据方案进行实施，强调对过程进行监控； 结束阶段，注重对鉴定意见的解读。
他带我们探寻教育科学研究的红线与节点，提出信息检索分析是贯穿课题研究全过程的一条线。在选题阶段，找到研究突破与创新点；在设计操作阶段，了解同行研究进展情况，寻找最佳研究策略和方式；在结题阶段，如何凸显自己的研究成果及其价值。
我对卢老师写文章（写课题）三个境界（有话想说、无话可说、有话能说）印象深刻。从一开始提出问题时的有话想说，到信息检索分析后发现无话可说，最后进行突破变成有话能说。通过对课题内容进行解构、建构、重构，从无到有。
他提出满眼都是人家观点时，首先是要“忘”，刻意的把自己的思维从别人那里解脱出来；第二步，是“回”。回归初心、回归本源；大量听课，重新观察。第三步，是“跳”。改变心智模式。改变原有看问题的方式、角度。强调了眼界、视界的重要性，学点哲学很有必要。
卢老师对教育科研非常强调问题意识。让我们从教育现象与实践困境中、学术纷争与理论乏力、政策规划导向与知行滞后中寻找问题的来源；通过怀疑、换位思考、类比移植中发现问题。他强调站位，强调从专家视角去看自己的课题。
卢老师最为辛苦的是，让同学们上报准备参与科研课题的题目，二三十个课题，他都一一做了解答。他让我们学会分析课题的目的和手段，将目的细化为指标，将手段分解为类型、方式等。辨别其中，思考类型与指标间的关系，有那些研究了，有哪些是空白，空白的就是要研究的问题。又带着我们辨析选择问题的策略，课题本身价值在哪，发展价值在哪。用了金矿理论让我们理解，无效课题、潮尾课题、热门课题、冷门课题的区别及应对方法。
卢老师带给我的是寻找问题的敏感和对问题背后的辨析。工作这么多年后，我面对许多课堂现状、教育现象都开始麻木，似乎也找不到问题，这是自己要接下来要谨记和思考的。
