之前看吴正宪老师的书中，就提倡在数学课上，引导孩子自己进行绘制知识树，相当于思维导图。可是自己一直没有进行实践。
有幸，在暑假又听了两位老师讲解思维导图。
听了王思思老师的《跨学科视野下的自然笔记》一课，虽然现实是自己并不具备这种学科融合的素养，以及在自己所在学校很难去实现这种模式。但作为一名教师，在这个终身学习的时代，你可以去接触这种新鲜的角度，你可以结合实际换种想法去实践，不能真正去融合这样的课，但是否能在自己学科课程，去渗透其他学科呢？像人民币一课，学生在使用人民币学具，或者现实生活中，会观察到人民币背面的图案，这不是可以让学生自己查阅资料，然后学生进行讲解，丰富学生课外知识，而且更好的认识祖国的大好河山吗？
李思思老师又讲解了学科教学中思维导图的应用。两位思思老师讲“思”维导图，真是一种特殊滴缘分 思维导图确实在课堂中，使用非常有价值。像数学课中每节课的课堂总结，可以帮助学生回顾每节课知识并形成框架，像每单元做一个思维导图，使学生对知识有个更好的整合。而且思维导图也培养学生的逻辑思维能力，使学生更理性的思考问题。
通过学习之后，我对思维导图也进行了一些思考。
思维导图可以培养发散思维，由一个知识点发散到很多，形成一种联系，在头脑中形成相应的框架。
教师要在自己备课学习中应用思维导图，这样会形成很好的知识体系。
教师也要培养学生应用思维导图，每节课通过思维导图学生可以进行总结，对本节课有个更好的梳理。每单元，通过思维导图，学生更能有一个整体的认识。慢慢地，一些知识点，可以通过思维导图，横向纵向进行对比。
思维导图也可以激发学生的学生兴趣。
每个学生针对同一个知识，可能会有不同的理解，也会做出不同的思维导图。可能用软件做出比较新颖的思维导图，不符合我们学校的实际，但我们可以引导学生进行手绘。尤其在数学知识整理中起到很好的效果。
希望自己在备课中结合实践使用思维导图，也可以引导学生使用思维导图，对自己的学习有一定的帮助。
