沐浴着春风，３月２5日有幸参加沈友娟名师工作室送培送教到桥园小学的活动。一直以来，关注着沈友娟名师工作室，每期不落地学习着工作室的公众号，跟着学习到现在一共更新的３0期的“说理小达人”，让我受益匪浅，感受到工作室成员的进步与幸福。
同课异构是名师送培送教的主要模式，今天的活动同样是这种模式，分别由沈晓琼（桥园小学骨干教师）和林彬群（工作室成员）带来的六年级下册数学《解比例》，两位老师用不同的课堂风采展示说理数学课。
《解比例》是人教版六年级下册数学第四单元比例中第一部分内容，是在学习了比例的意义与比例的基本性质后的新知识，也是对这两个内容的应用。本课的教学目标：
１.进一步理解比例的基本性质，掌握解比例的方法；
２.理解解比例的思路与价值，能够正确地解比例；
３.感受知识间的关联，发展应用意识。
第一节课沈老师用她丰富的课堂经验调控课堂节奏。从扎实的基础复习比例的意义及比例的基本性质，接着让学生举例说明比例的基本性质，由此引出一个比例2.4:1.6=60:40,并用分数形式表示该比例，此环节的设计巧妙地为后续学习解特殊比例铺垫；然后出示两个带有未知项的比例，让学生去发现特点，自然过渡进入新课学习。第二节课林老师的导入同样是复习比例的意义与基本性质，抛出6:2=( ):3这个含有未知项的比例，学生会用旧知识求出未知项，林老师机智地语言：如果数字比较大，那怎么办？从而引入新课。
新课学习两位老师都有意识地渗透“说理”，让学生发挥主人翁意识，掌握课堂的主体地位，在如何解比例中下功夫，尽可能地让学生说清解比例的依据与方法，把新知识转化成旧知识，也就是把解比例转化成解方程。学生或小组合作，或独立思考，或独自做题，活动充分，井然有序，教师用心关注学生的不同解法。并能在解答课本例２的问题后，回顾过程，小结解题步骤，形成解题方法。
巩固练习设计也体现了两位老师的不同风格，沈老师以课本“做一做”为练习载体，学习基本能掌握解比例的方法，完成学习内容。林老师的练习比较有创意，特别是第２题：两个内项分别是２和５，两个外项分别是Ｘ和２.5，写出不同的比例。这样的练习设计较有开放性，能充分调动学生的思维。第３题的练习富有趣味性，用学生喜欢的侦探柯南之神秘脚印吸引学生的眼球，也有较高的应用价值。
说理课堂是“听得懂、理得透”数学知识的本质，“写得明、说得清”其中道理。不管什么领域知识，能把方法说得清，讲得透，那么学习对新知也就能印象深刻，教师也要更加关注学生的情感，让他们走入深度学习。两位老师均有此环节设计，也有落实在课堂中，但不够。学生的说不多、说不够，特别是六年级的学生，更可以让学生去说，而且是想说、敢说、会说。除了说得清，还得让同伴听得懂，比如可以问：你们听得懂吗？你听得懂他说了什么？你能再来说说吗？你还有什么补充？你觉得他说得怎样……
活动最后一个环节是工作室领衔人沈友娟老师做关于教师专业成长的讲座。她从当一个主动学习的数学教师；当一个乐于做教育研究的数学教师；当一个有追求的数学教师三方面与参会的老师们分享数学教师的成长历程，鼓励大家要做个有心的数学老师。
教无定法，相同的课题有不同的诠释，相同的课题有不同的课堂，我们一直走在路上，一直在学习。与大家共勉，共学！
