桃子 知津書房
朋友周五下班晚，让我帮忙去接一下孩子。
【关心孩子情绪感受】
走回家的路上，我问孩子，“开学第一天感觉怎么样？”
“开心。”
“请问什么事，让你感觉开心？”
孩子忍不住咯咯地笑着回答，“终于有了个新书包。”
“那今天除了开心，脑子还有谁出来了？”
（孩子参加过《孩子，我爱你》，所以她清楚我在问她的情绪。）
“还有是惊恐。”
“怎么啦？发生什么事啦？”
“我们的老师布置课程预习要从第一页到第十页……”（她还说了另外一门课的作业多。）
开学第一天，孩子就被作业给困住了。
接回来，孩子吃点心时，我开始了采访：
“请问今天四年级开学，和三年级开学有啥不同？”
“课程表不同。”
“的确，课表肯定不同，还有什么不同吗？”
“老师不同。”（此前听她说起过换了老师。）
“请问新的老师给您什么不一样的感觉？”
她再次说到了惊恐。（原来就是她之前说的老师布置了很多作业的。）
“还有什么不同呢？”
孩子开始嬉皮笑脸，“教科书不同，教室也换了…”
【学习选择】
“请问你先玩一会，看一会书还是先写作业？”
孩子回答“先写作业。”
“那你是在这里写，客厅写还是到地下室写作业？”
孩子回答，“地下室。”
【作业前的热身：阅读】
阅读材料是四年级的《日有所诵》。
很有意思，吃点心时，她说到自己喜欢去外婆家，因为可以接触大自然。
我们的第一首儿童诗正是《树叶的香味》。
树叶的香味
【韩】金匡
夹在书页里的
一枚树叶，
有森林的香味，
有天空的香味。
只要小小的一枚树叶，
就能把伟大的
秋的森林，
长久保持在心里呢。
我让孩子自己先读一边，然后我读给她听，请她体会一下这首诗给她的感觉。
读着读着我想起自己读书捡到特别的树叶会夹在书页里，可是现在的孩子可能是不曾体会的，毕竟现在文具店漂亮的书签是唾手可得。
为了给自己一些真实的体验。我邀请孩子去找不同的树叶，动用不同的感官，从视觉、触觉、嗅觉去体会不同的树叶。
冬青树：树叶厚实，表面油亮亮；
薄荷：浓烈的薄荷味
绣球花：叶子很大，表面毛糙
还有橘树、杜鹃花的叶子…
回来再读这首儿童诗，很快能够背诵下来。
还饶有兴趣读起第二首诗，是顾城的《准备》
这首儿童诗很有画面感。
《准备》
带上画箱
带上木凳
带上《琵琶行》
带上贝多芬
带上草莓
带上心
我们去郊外写生
唔~~~ 带要多带上
几管藤黄
几脉丹青
今年的绿阴很浓很浓。
孩子读的时候问我，《琵琶行》是什么？
我直接给她听了濮存晰朗诵的《琵琶行》，
整整11分钟，孩子全程很认真在听。
听罢，我问孩子，“请问这首诗给你什么感觉？”
“悲伤”，顿了一下，又补充还有点“悲愤。”
好的作品，好的演绎，我们是可以直接和作者产生心灵交汇，即使是孩子，而且是第一次听。
孩子又问我，“贝多芬是什么？”
我也只能介绍他是德国一位伟大的音乐家，毕生创作了很多音乐作品。我眼睛扫了一遍书架，发现家里没有贝多芬的传记，然后找来一曲《月光》播放。若是我现场能够演奏一曲呢？书到用时方恨少，白首方悔读书迟。
读到“带着心”，我问孩子，“你还记得心吗？写作业要不要带着心？”
孩子以前参加过我的安心晚托班，所以她不假思索回答，“带着认真的心，开心的心写作业。”
接着孩子自己开始写作业了，我则练起书法。
【作业时刻】
“请问今天学了哪些课？”
（目的是请孩子回顾一天的学习）
孩子自个儿已经把今天的功课都摆出来，然后看着老师写的预习要求。
无须多言，孩子自己开始了预习。
期间，孩子来问我“词语词典”，我找来汉语词典，她说要词语词典，“昂首东望”是什么意思？难住我了，问，“你在家的时候遇到不会怎么办？”
她说有**，（她说的的是一种电子学习工具，我没记下来），不得不说，现在的功课，太依赖电子工具。
【克服障碍】
孩子妈妈来接娃了，娃跟着妈妈说，“要背3-4节，好长啊！我背不出来。”（具体原话没记下来，意思就是很难背，自己背不下来），这会儿父母会怎么做呢？
我留意到孩子面对背诵是很抗拒的，看着孩子还不想走，我决定帮助孩子去面对抵触的情绪。
“请问你怎么知道背不下来？”
一旁的妈妈说，“根据过去的经验。”
孩子支支吾吾，意思是不相信自己可以。
“我们刚才讨论过四年级开学和三年级开学有什么不同，是不是很多东西都在变化，是这样吧？”
我看着妈妈说，“我们今天都背了三首诗，是吧！”
孩子搂着妈妈的脖子，撒娇地坐在妈妈腿上，或许是希望得到妈妈的鼓励。
妈妈自然是美言几句。
我起头，孩子也跟着背诵起来。
“所以呢，你刚才就做到了，又怎么知道自己做不到呢？”
“因为是在这里，你这里有方法。”
“那我们今天用了什么方法呢？”
孩子回顾，也是一次反思。
接着我问，“所以你相信自己可以做到吗？”
孩子点点头，我们击掌确定。
然后我们用今天的方式，先每句句子分解，什么时间，听到什么，看到什么，人们的反应是什么？有哪些修辞，什么比喻什么？用了哪些成语？然后通过看钱塘江观潮的视频，再次体会文中的每一句句子。
当要求孩子自己再读两遍时，我感觉到这是孩子很渴望自己做到，没有了前面自己读英语时的“为了读而读，心不在焉。”
我要强调一下：这里的重点不是孩子一字不落地背出来，而是鼓励她，在她心里相信自己能够背诵，不再对背诵长篇课文发怵。这才是重点，方法是多种多样，重要的是孩子在心里开始相信自己。
这样图画记忆有助于小学生把抽象的知识或概念具象化，有助于孩子体会意境。而且这孩子以前我自己带过，我了解她更擅长图画记忆。
这也让我想对所有家长说，“以鼓励为主，莫要盯着一字不差。也许家长很为难，老师会这样要求。但是孩子没有自信，即使花很多时间孩子背熟了，这样的死记硬背只是在应付了学校老师的检查，最终也会很快忘记。不是主动的学习，学习效果不会很好。”
父母陪伴孩子学习的过程中，重要的了解孩子的情绪障碍，然后通过问问题，启发孩子，同时面对孩子学习困难，从旁支持，协助孩子面对困难，鼓励孩子，孩子心里生出信心“我可以做到。”
