同办公室老师们敲定口语交际·看图说故事的方案后，又再次调整了课件信心满满开启了语文课，只是没有想到教学内容一节课没能完成。孩子们都不太敢说，所以很多时间用在引导勇敢表达上，能说的孩子可以将故事说清楚，但不够生动。这节课的教学目标是让学生按顺序说清楚，并能认真倾听他人的发言。本单元口语交际以学生喜欢的漫画故事《父与子》中《引人入胜的书》为例子，大部分孩子都有阅读漫画故事的经历，看到图画基本都能根据标序看懂，在此基础上就得提高要求，让学生即要讲清楚又要讲生动。以第一幅图片为例，我努力引导学生从对话想象，观察图中人物的动作，揣测心情和感受一步步关注细节。第一次讲，让同桌之间相互说相互听，因为只是一对一交流大部分学生都在尝试表达，我在教室中重点巡查看看哪些孩子没有讲起来，鼓励他们在有限的时间内先开口，突破开口难的障碍。有了第一幅图讲的实操，第二次讲，四人为一小组每人选一幅图说生动，再以小组为单位上台讲，不仅避免一幅一幅图画讲课的繁冗与单调，也能让学生在小组合作中敢于上台表达，有同学的陪伴比一个人单枪匹马心理更有安全感。这一次也给足孩子们准备的时间，接下来只展示了一个小组就打下课铃了，同学们有点意犹未尽，我让小组课间自主练习，第四节课吃饭前再来展示，有了足够的时间练习，第四节课小组展示情况比较好，同时让“听众”们选出小组中的最佳故事王并给予评价，能当小老师了“大众评审们”当然不会放过这样的机会，“他讲故事时声音洪亮，运用了动词和语言对话，故事生动……”当这样的评价语从孩子们的口中说出来时，我那颗失落的心情又被拾起，教学目标基本达成，但要真正让学生实现说清楚说生动还要有练习做保证。
后续结合年级组的趣说《父与子》学科活动，孩子们还将在这场活动中锻炼口语表达，在相互欣赏中提升语文素养。
