拼拼摆摆，安吉车组装的不亦乐乎。今天孩子们开启了新的挑战。滚筒+安吉车的新组合产生啦。
“老师老师，你帮我们一下，把滚筒放在轮子上。”
“为啥要放在轮子上呢？”
“我们要组装新的汽车装备。”
在孩子们的邀请下，帮他们将滚筒抬到了轮胎上。
“成功了，你们快进去呀，汽车要发动了。”
孩子们纷纷钻到滚筒里享受着新汽车的愉快之旅。
教师思考：
孩子们结合安吉车的组装及不同材料的游戏，自己研究出新的组合方式，将不同的户外器械与车轮进行组装，变成不同的车，孩子们通过自己的思考与现象，同伴之间共同完成组装，产生了新的游戏玩法，增强了幼儿的研究欲。
教师观察：
在孩子们玩的过程中我发现他们一个接一个的下来推“车子”，但“车子”始终纹丝不动。
佳佳：“快拿梯子，然后在椅子后面加轮子，拖着走。”
于是出现了“拖车”。但孩子们推梯子，车不走，推“拖车”的轮子，只有“拖车”在动。
皮皮：“可能因为轮桶里的人太多了太重了，梯子上没有人，我坐上去就好了。”
效果依旧不佳，车子还是纹丝不动。
之间培然转了一圈以后，默默的去寻找新滚筒。
教师：“报备，你要干啥？”
培然：“我去换个小滚筒，这个太大了，那个轮子卡住了，根本动不了，小滚筒可以。”
教师反思：
培然是个爱思考的孩子，他会默默的观察，并寻找解决方法，在孩子们都争先恐后的想如何让车子动起来的时候，培然选择了逆向思维—车子为什么不动？结合思考不停的寻找原因，由此可以看出培然沉着冷静的性格特点以及思维的活跃。
更换了新的器械，小车真的能运动起来啦，也因此吸引了很多乘客。
佳佳：“我们把后面安装上梯子吧，这样还可以坐很多人，推后面的轮子就可以走了。”
孩子们提出新的玩法，大家一起合作进行尝试，很快组装成功了，可是真的能如同他们想象中那么简单吗？
孩子们结合新的组装方法进行了游戏的初次尝试，果然效果不理想，还不等出发梯子就滑落了。
培然：“可能是梯子没有卡在混同上，你们下来，我上去踩一踩试试。”
再一次失败了。
培然又想出的新主意：“你们在后面推，我在上面拽着，这个梯子卡不在滚筒上，一动就掉下来了。”
这个方法好像还不错，车子在小朋友的推动下开启了旅程。
“加速行驶。”佳佳一边推着轮子一遍喊着，孩子们开心的坐车车出发啦。
瞧，我们的新装备还能加速行驶呢～
教师反思：
1.教师提供充足的户外器械，鼓励孩子们进行自主游戏，孩子们在自主游戏与同伴交往中能够创生新游戏的玩法，在此期间教师给予支持与鼓励，充分发挥孩子们的想象力及创造力。
2.活动中发现孩子们的闪光点。游戏中能够充分感受到培然小朋友的思维力及观察力，他能从不同视角思考问题的发生及解决问题的不同方法，默默的进行分析与尝试，为同伴带来成功体验。
3.结合新的游戏创生多种玩法。孩子们完成拖车的组装后，很多小朋友选择从梯子上爬到滚筒上，这也充分展现着孩子们的平衡力的发展，在运动的过程中进行爬行是一件有难度的事，孩子们通过自主尝试取得成功体验，不仅锻炼了平衡力，还演变出了新的玩法。
后期还会有哪些新发明呢？让我们一起期待着～
