让孩子认识自我，认清自己关注的是什么，明确什么样的工作对他来说是有意义的。
不断有研究表明，能在学校里同成年人（哪怕只有一位）重立良好关系的孩子，相比其他孩子能取得更好的成果。然而，学校内部并没有相关机制来确保这种人际关系的形成。
我们创造了“温馨屋”的概念，力求把教室营造出一种家的感觉，让大家知道这里是一个安全的地方，在这里大家彼此熟悉和了解，学生可以来此寻求帮助。
萨米特自建立起就开始着手打造自己的导师队伍。我们借鉴了大量的支持顾问项目的研究成果，并有意识地称我们的老师为导师。
顾问只负责提供建议，而导师则是有经验、可信赖的引路人。每一位导师和学生都会建立一对一的私人关系，同时，导师负责的整组学生会经常待在一起。对于小组成员的挑选，既要考虑到多样性，又要平衡性别、种族、学习能力和经济背景。
导师的责任是让学生时刻牢记学校的价值观并亲自践行。导师小组会定期会面，分享各自的目标，并互相帮助解决问题，每周学生都会与导师单独碰面。
当有人相信你的时候
只有当一个人终于做到了他本不相信自己能够完成的事情时，他的脸上才会露出快乐与满足，那一刻他重新认识了自己。
反思的力量
导师很大一部分的工作就是，提出让学生反思的问题－他们想要什么，他们是谁，
他们关注的东西是什么，他们自身的感受如何，以及最终，他们去做什么一不是因为别人告诉他们要去做什么，而是真正地遵从自己内心的选择。
学习和成长正是在反思中发生的。
反思是学习和技能培养过程中的一个关键部分，是制定目标开展自主学习的重要环节。反思的目的是更好地制定下一个目标，这样才能每次都有提高和进步。
处理人际关系是孩子必备的技能
作为父母，我们应努力扮演好导师的角色。
为人父母最好的状态是去倾听，去问一些有意义的问题，在具体的情境中去培养孩子自身的逻辑推理能力和情绪识别能力。
有人存在的地方就一定会有分歧，有人会生气，觉得自己受到了伤害，也会去伤害别人，这一点都不奇怪，但我们要学会修补破损的人际关系，以免造成不可挽回的局面。此外经过妥善修复的人际关系往往会变得比以前更加牢固。
用好这些启发式问题，可以培养孩子修复人际关系的能力：
·发生了什么？
·你现在感受如何？
·你表现出了怎样的行为？
·在此种情形下，你想要得到怎样的结果？
·哪些措施起作用了，哪些没有起作用？为什么？
·你有没有站在他人的立场看问题？你觉得他们的立场是什么？
·想要达到你的预期目标，你要做些什么？
·为了改善人际关系你该做点什么？
这些问题促使当事人认识到自己的情绪，清晰地表达事实，站在他人的立场看待问题，并寻求解决之道。
学校必须着力营造注重人与人之间关系的大环境。
最重要的是让孩子说出自己想要什么
让孩子认识自我，认清自己关注的是什么，明确什么样的工作，对他来说是有意义的。
当他思考自己的未来时，我们讨论的不是某个具体的专业，学了以后能找什么具体的工作，而是一系列对他来讲非常重要的东西，他如何在接下来要做的某个具体的事情里找到这些东西。
通过描述那些“印象最深刻的时刻”，他知道自己想要的是什么，同时他正在培养良好的习惯和学习所需的技能，我相信雷特一定能找到适合自己的工作，哪怕这份工作现在还不存在。
