今天听到了一段Dr.魏关于分享教育的一些理念，主要内容包括两个方面：
1、分享的前提是明确“物权”的概念；
2、分享教育应该是培养换位思考能力的过程。
在以上内容中，思维飘散了很多，下面就粗浅的谈一谈。
关于物权
面对分享的情景下，我们经常看到，小朋友哭闹不愿意，而家长或感觉不好意思而指责孩子不懂事，或强制孩子执行分享行为。这样，显而易见，对孩子的成长并无益处，因为这种行为并没有学会分享，更没有理解分享意味着什么。那么我们首先要明确的一点就是，孩子为什么会不愿意？用大人的思维方式理解，大概率上可能的一个原因是：孩子认为他一旦不能真实触摸拥有这件东西，就等于失去！就像一座房子，孩子认为，谁在里面住，谁就是房子的拥有者。所以孩子面对分享的情景，就会错误的认为他会丧失所有权。
所以，我们要给孩子明确什么是物权。即，你的就是你的，你借给别人也还是你的。Dr.魏建议说，很早就会说“你的”，“我的”，“他的”的孩子，会更有安全感，也更乐意去分享，所以家庭生活中，也要经常提及，你的，妈妈的，爸爸的，用别人的东西，要询问，要感谢，要归还，这样，对于物权的概念建立起来，孩子会明确什么是属于他的，他才会增强对拥有事物的安全感，也会建立起界限意识，与自我保护的意识。这才是后面谈及分享的前提！毕竟，我们逐渐意识到，强迫教育的弊大于利，并且，没有自我保护意识的孩子，成长中遇到的问题会更大。
关于换位思考
明确了物权是分享的前提，现在来谈谈如何进行分享教育。分享，拆分整个过程其实就是理解诉求者的情感，并决定满足其诉求的一个过程。那么分享教育的出发点，就应该是教会孩子，去理解别人的情感和处境，即换位思考。
一位英国作家曾经说过：情商，实际上就是换位思考的能力。
所以，分享教育，其实也是一个培养情商的教育过程。
现在，第一批独生子女已经发展成了社会的中坚力量，有了更多展示自己能力，表现自己内在的机会。一些80后，90后在今天，表现出智商高情商低的状态，社会对他们的评价，在创造性，个性这些词汇之外，没有同理心，自私，情商低是出现最多的单词。因为从小资源集中，有求必应，所以对于其他人的诉求，很大程度上，他们无法理解，也没有意识要去理解，所以情商低的结果就是，不会沟通，不会交流，不会求助，也不会帮助别人。
分享教育，在安全感的前提下，其实是很好的机会，去慢慢体会理解别人的情感，建立思考别人求助的意义的起点，这也应该是分享教育的出发点，而不是教会孩子必须满足别人的愿望，执行分享的行为却不告诉你为什么。
那么，对孩子进行分享教育，输出结果就一定要孩子执行分享的行为么？
在我看来，答案当然是否定的！
关于独立思考与决策
每个人都是一个独立的个体，没有统一的标准规定人生要如何规划，要如何行走，所以，每个人也都有不同的自我保护机制和独立思考的模式，教育者只能充当输入环节中的一个input项，尽量让输入更多元，更宽广，更丰富，而不是模板制造者。
就像教科书中讲述孔融让梨这个故事，大讲特讲的是孔融让梨的结果，关于"为什么"的思考过程，讲述却很少。
从八股文时代到80，90后塑型阶段，接受的是应试教育，输入的是老师总结好的题型和最优的解题方法，甚至连作文都有套路可以背，而教育者也习惯了，批评或插手规划学生（或孩子）的输出结果，导致独立思考，独立决策的能力被抑制，进而逐渐弱化，等到需要独立做决定的时候，就只能啃老(精神上的啃老，习惯听从父母意见做决定)或者盲目虚荣为了别人的评判标准而做决定。
