感官渠道齐驱，共谋学习
古人有云:读书有三到，心到、眼到、口到。其实也就是要求学习要多感官进行。通过阅读《从普通到卓越》之“善用信息通道”，我知道了，原来人的学习可以有五种感官接受，但主要靠听觉和视觉，原来，学习一件事情时，是可以同时进行的，如果同时利用这两种渠道，那么学习更有效果。
有些教学的知识对学生来说比较深奥，那么教师就需要善用学习理论来进行教学，让教学更深入。
可以采用关联教学法进行教学。设法让新知识和学生比较熟悉的知识联系起来，利用言语和视觉同时进行获取知识。比如我们学习《司马光》，就可以让同学们说说平时如果遇到学生溺水时应该怎么做？同学们可能有各种办法，有人说拿竹竿，有人说打电话，有人说下水救人。那么再看看司马光的做法，这样去理解文言文似乎就更容易了。就这样把语言关联视觉，让学生更容易。
可以采用情境教学法。把抽象的知识具体化。关注情境不仅在导入的时候，还应该在整个教学环节，在教授口语交际课“如何请教”时，我先出示一则生活情境:学生有道题目不会做，想去请教老师，却不知道如何开口，同学们该怎么帮助他？孩子们七嘴八舌说出自己的想法，这时进行口语交际课的主题了，然后还应该在一定的情境中，我们可以列举孩子们在班里经常需要解决的问题，比如某某同学学习报总搞丢，他请教别人如何保管学习报？利用他们身边发生的问题情境来解决问题。
可以采用图片影像教学法。把所需要学习的知识和视觉联系起来。比如我们在学习三年级上册教材《金色的草地》，孩子们对蒲公英花的开放和合拢并不了解，通过播放视频，再去了解草地不是绿色的吗？为什么是金色的呢？同学们通过观察就可以发展了问题的原因。在学习《手术台就是阵地》，孩子们对战争的场面不太了解，通过播放白求恩救治病人的图片，让他们感受当时的紧张气氛，了解在这样危险的情况下，白求恩还坚持做手术，是多么伟大！
善用学习理论，多感官链接和转化，共同为学习谋发展，让学习更深入，我们应该牢记心中，有意识实践着！
