从上学的那一天起，我们的耳边就不断传来老师这样的话语：安静，不要说话。
对于读完高中的学生来说，这句话至少会听几百遍。
有的老师认为学生太吵会影响上课效果，也有的老师觉得课堂不安静代表班级纪律差，所以会时不时的吼两句让学生安静。
我刚当老师的时候，一些老教师也给我传授了一些让课堂安静的方法。开始我是认真按照他们的经验来要求学生的，小学生还没到叛逆的年纪，基本还是很听老师话的。
有一段时间，我很有些沾沾自喜，我班的学生课堂纪律出奇的好，上课时他们都很安静，除了找人回答问题外，没有说话的声音。
可是没过多久，我就觉得有些不对了，学生们也太安静了。让他们互相讨论问题，他们还是不说话，自己看自己的书。回答问题时，没有一个人主动举手的，必须点名才有人起来回答，问问题的学生更是少的可怜，总共也就那么两三个。
我以为他们都会了，没什么要问的。单元结束时我做了个小测验，结果他们的成绩普遍很差，九十多分的只有一个，三十多个学生，有一大半不及格的。看到这样的成绩，我彻底傻眼了。
怎么样才能提高他们的成绩呢？我陷入了沉思。我在网上找了一些名师的教学视频来观看，看看他们都是如何上课的，还关注了一个名师的博客。经过观察学习，我找到了我班学生成绩不好的原因。
他们上课时太安静了，很少和老师互动，同学之间也缺乏交流和探讨。整个课堂看似安静，实则没有活力，显得死气沉沉，课堂氛围一点也不活跃。
经了解，这里学校的教育并不看中或培养学生的口头表达能力，也不鼓励提问，以至于在很多学校，课堂按是否安静来论优劣。
既然我现在接手了这个班，我就要做些改变，不能一下子改变全校的教学模式，就先从改变一个班级开始。
我利用一节班会课和同学们聊了聊，谈了谈他们的成绩，我希望他们能在今后的课堂上不要那么拘谨，要敢于和老师探讨问题，并能积极举手回答问题，就算回答错了也没关系。
开始都是我一个人在说，学生们都很安静的看着我。后来看我说的诚恳，并且鼓动他们开口，他们才慢慢的敢于提出自己的见解了。最后经过一致协商，我们达成了一个共同的协议：只要不是与学习无关的内容，我都准许他们在课堂上讨论，哪怕是他们看的课外书的内容也行。
毕竟是小孩子，没有了条条框框的限制，他们很快恢复了孩子天真活泼的本性。每周我抽一节课让他们讲故事，一节课让他们读文章，在听和读的过程中适时的给予赞美和表扬，极大地调动了他们阅读和口头表达的积极性。
上课时我也减少了讲课的时间，更多的时间用来启发他们自己思考和回答问题，并给他们充分的自由让他们互相探讨，前后左右几个人围成一圈也可以。
有一次教务主任巡视，发现我们班很乱，还以为班里没老师呢，进门一看，我在教室里。
主任让我注意班级纪律，课堂上不能太乱了。我和主任谈了我想改变班级风气的想法，主任开始不同意。后来我向他请求，给我两个月时间，我一定能把学生的成绩提上去。如果期中考试学生没有进步，班级就恢复成原来的样子。
也许是不想打击新教师的积极性，也许是看我说的坚定，主任最终同意了我的要求，不再干涉我的教学方式。
从此，我的课堂就再也没有安静过。没有了束缚，学生的学习积极性反而提高了很多，讨论问题热烈了，回答问题积极了，敢于提问的人也越来越多了。
有同事劝我，你那班的学生本来成绩就差，再让他们这么疯，成绩下降的会更厉害的，到时考全校倒数，挨批评不说，绩效工资也会变少的。
对于他们的好意我很感激，但我还是表明，我想按自己的方法试两个月。
我把和同事之间的谈话和学生说了，我问他们，你们想使自己的成绩提高么？想。你们想考倒数让老师挨批评、扣钱么？不想。
对于他们的回答，我一点也不意外，我坚信他们不是差孩子，他们一定不会让我失望的。
期中考试的成绩出来了，我们两个月的改变是有成效的，我班学生的成绩一下子提高了三个名次。虽然离优秀还有一段距离，但我相信随着时间的推移，这距离将会不断缩短，我对自己有信心，更对我的学生们有信心。
如今，我从教七年了，七年来，我很少在课堂上和学生说“安静”这两个字。虽然我不是什么名师，带出来的学生也不是每次考试名次都排在最前面，但在参评的二十多所学校三四十个班级中，从来没有低于过前八名。
名次都是次要的，最主要的是，学生不再是被迫接受一些知识，而是愿意主动去学习一些知识。课堂是让学生学习知识的地方，不是图书馆，没必要追求过分安静。要让学生敢于表达自己的想法，而不是一味的听老师说教。
有独立思考能力，敢于直抒己见，正是教育的目的所在。
