成为一名老师后，站上三尺讲台授课才发现。理想与现实反差太大，理想中的学生求知若渴，尊师敬长，而现实却是学生千差万别，让我一次又一次在反思学生的教育到底哪个环节出了问题，教育出来的学生却是这个样子。每天都奔波在补差的路上，这个学生抓一抓上去了，那个学生又开始偷懒不写作业了，每天都像打地鼠一样，不知道下一个出来的是哪个学生。在这个过程中，我严重怀疑教育目的究竟是什么呢？这个问题之前困扰了我很长这段时间，直到我读了怀特海的著作«教育的目的»，我才慢慢意识到之前的理念不对，转变理念，调整期望值，立足学生个体成长。
怀特海在前言中的一句话告诉我教育的目的:“学生是有血有肉的人，教育目的是为了激发和引导他们的自我发展之路，”以及正文“我们的目标是要塑造既有广泛的文化修养，又在某个特殊方面有专业知识的人才，他们的专业知识可以给他们进步腾飞的基础，而他们所具有的广泛的文化，使他们有哲学班深邃，又有艺术般高雅。”这不是近些年一直倡导的“以人为本”，“立德树人”的教育理念吗？百年以前的怀特海已经意识到发挥学生主观能动性的重要性。而现实生活中，我们把学生当做知识的容器，一股脑地传授知识，而忽略了学生的主体是否主动接受知识，被动的学习者已不新鲜。为何会有如此情况？我想这确实是对教育目的的误解。
之前班里的一个孩子把时间，精力花在玩耍，与教师对抗上。她的成绩一直是班级倒数，不仅语文,数学，连英语,科学也是一塌糊涂。父母表示很担心，四处找人求育儿方法，甚至自费参与育儿讲座，但一点效果也没有，任课教师也是无计可施。总之老师,父母你怎么说都行，让干啥都干，但就是不出效果。我想这就是被动的接受非本人意愿所致吧！但三年级下学期就像变了一个人，不仅学习态度好，学习效果也是出奇的好，任教师纷纷反映孩子变了。通口沟通，发现这个孩子自身意识到学习的重要性，主动学习，由被动接受到主动接受，一字之差，效果截然不同。作为新时代的教师，必须转变教育理念，由教教材到用教材教用。由教会学生知识到教会学生学习，授人以渔不如授人以渔教转变传统的学科本位思想，以人为本，看到学生的生长点，进步点，把学生放在课堂的正中央，真正把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人，而非教师本人。
通过阅读«教育的目的»，让我反思自己的教育行为，改变自己的教育理念，调整自己的教学方式，认清自己的作用，努力成长为学生喜欢的教师，用恰当的方式引导学生学习,生活，成为他们小学阶段的良师益友。
