在前一课的学习活动中，学生分组、分区域对校园生物进行了初步的调查。这节课，我安排小组代表发言，按“我们组调查的是学校的什么区域，我们共发现了几种植物，分别是……，我们组共发现了几种动物，分别是……”的格式进行汇报，其他同学边听边记录汇总，制作一张校园生物分布图。本科还学习了二歧生物分类法，在后续学习中我了解到还是有学生不太理解如何对生物按二歧生物分类法进行划分，这一点需要特别注意，也是讲课过程中比较难的一点。
交流汇集学生的调查结果，不仅能让学生了解到校园生物的种类，认识校园生物的多样性，还能让学生经历和体验一种科学研究的方法。同时提供给学生校园平面图，填充形成校园生物分布图，再利用分布图交流和展示研究成果，这些活动学生第一次尝试，也提高了学生的处理信息与表达交流的能力，从而提升学生的科学素养。
但在观察校园动植物的过程中很多同学观察记录不仔细不完全，在汇报发现的校园生物时，学生往往来不及记录，我只好让每个组长都复述一次，才使大家完成校园生物分布图的制作，再让学生根据要求进行了校园动植物的汇总统计。这个活动用了不少时间，但感觉学生纯粹是为了完成而完成，很少有自发性和主动性，统计出来的结果也比较杂乱。高年级学生在课堂秩序和课堂纪律方面还是有很多欠缺之处，还需要不断引导和改进。
