原生家庭，天生智商，终身学习：到底有多大用？
终身学习不是为了通过某个考试，或者取得某个资格证书，而是为了实实在在的提升自己的能力和认识。但是因为终生学习没有证书，可能经常会有人问你学这些东西有啥用。肯定有用。但是到底用在哪？有多大用？这个不太容易说清楚。同样我们都知道肯定有用，但是又不容易说清楚的，还有家庭和智商。
以我之见，家庭、智商和终身学习这三个因素，影响的不是同一种人，而是不同层次的人，我大致把他们从低到高分为四个层次。
第一层是缺陷人群。自身有重大缺陷，而未能过上普通人生活的人群。
第二层是普通人。这里说的普通是生活很正常，忙忙碌碌，但也很快乐。享受到了经济增长的好处，更有温暖的亲情。
第三层是优秀者。这些人或者是学习成绩好，或者是有一技之长表现突出，超出一般的水平。
第四层是“士”，在单位里，是领导或者业务骨干，对他人有影响力。这种人有思想，有独立性能做主。“士”和优秀者的区别是“士”有主观能动性，有自由。
家庭的主要作用是决定一个人能不能达到普通人层次，会不会沦为缺陷人群。如果把孩子比喻为一棵成长中的小树，你要毁掉这棵树，那非常容易，但你想要让这棵树长得出类拔萃，那不取决于你。一个孩子能不能成为一个优秀者，跟家庭环境关系不大，几乎完全取决于他自己的智商，而智商几乎就是天生的，后天很难提高。
良好的家庭环境，比如文化传承，陪写作业，上辅导班，上好学校。这些东西的作用仅仅是让孩子能发挥自己的智商，而不是提升智商。加州大学经济学家格雷格里.克拉克对1750年至2020年超过40万个英国人统计研究发现，一个家庭上一代能留给下一代的只有两个东西：一个是遗传基因，一个是财富。
所以作为家长，只要你做个合格的父母就行了，你不必做优秀。孩子普通还是优秀，跟你本人够不够优秀很有关系——因为它会遗传你的基因，但是跟你是不是优秀的父母关系不大。
大略而言是智商，决定了一个人能不能从普通跃迁到优秀。智商是决定性的因素。
根据对大规模人群的统计，优秀不优秀，主要由智商决定，智商是个决定大规模效应的因素，优秀是个大规模效应。但是卓越出类拔萃，成为一个”士，却是小规模的现象。从优秀到卓越靠的是什么？综合我的研究结果，我以为主要有两点。
第一，你得有内在驱动动力。这回不是为了父母，为了金钱或者职位，这些外部东西而战了，你得有个远大的目标，找到一个领域，发现一个使命，能自己驱动自己才行。
第二，你得能理解和处理复杂的问题，这回你不能甘当螺丝钉，你得跳出流程，摆脱膝跳反应式的模式，掌控自己，思考自己，有见解，敢拿主意才行。
这两点家庭不能提供，基因不能预装，学校不能教，主要靠终身学习。学什么？首先是学自我驱动和复杂思考。
终身学习是成为一个士的必要条件，一天到晚被外界驱动，只会简单思考的人，再聪明再努力，也只是一个“奴隶”。
当然，终身学习不一定是出类拔萃的充分条件，想取得重大的成就，你还是需要一定的机遇，天赋和运气才行。终身学习有可能让你超越家庭出身，遗传智商，直接从普通人甚至缺陷人群跳跃到“士”这一层。无数从底层跃迁的励志故事，说的就是他们。有的人从小长在支离破碎的环境，甚至“有毒”的环境却成了温文尔雅，气度恢宏的大人物；有的人资质平平，学什么都慢，却成了一代宗师。他们不可能没有内在驱动，不可能没有磨练过复杂思维，不可能不是终身学习者。
他们比的不是天赋，而是格局、眼界、精神头、体能和执行力。无数研究都证明，学习动力是可以训练的。只是你必须自己训练自己，不能是被别人逼着训练。
总而言之，如果我们准确理解了遗传、环境，学习的意义，那么，不坏靠家庭，优秀靠遗传，卓越靠学习。
终身学习是我们打破枷锁的唯一指望，而且必须是自己的事儿。
后记：
在孩子成长历程中，我们都过高的估计了一个孩子成长过程中父母家庭的作用，从而有了很多没有教育价值甚至反教育的教育行为，教育摩擦，教育悲剧。
教育孩子得课题分离：学习是孩子的课题而不是你的课题，你可以把一匹马领到河边，但是最终喝不喝水，那是它自己的决定。（《被讨厌的勇气》）
2023.07.14于家
