梦中，看到一个孩子和一个老师对话，老师说:“你跳绳的成绩太低了，需要跟低年级的找同学一起练习”，孩子快哭出来了说:“我不想跟那些小不点一起练习，我跳绳成绩不好，可是我转呼啦圈成绩好啊”。老师说:“可是你这样会影响班级体育成绩的”。学生说:“为什么体育不考呼啦圈呢”。
老师一脸愁容问我怎么看这个问题，能不能跟那个学生聊会儿。我说:“学校没错，跳绳让她降级跟年龄小点儿的学生们一起练习，体现了因材施教，学生也没错，她的体能指数表现在了呼噜圈上，没表现在跳绳上，错在衡量体能标准的方式上。国家是想让孩子以体能成绩达标的方式保持身体健康，职能部门把保持身体健康这个目的落实成了几个项目考核的措施，而这个措施里面不包括呼啦圈。再扩大点儿范围，国家想让孩子德智体美劳综合发展，也希望在某方面有特殊才能人，能够做出更大贡献，针对社会重视智的教育忽视其他方面培养的情况，出台了素质教育、三点半，大力发展职业教育等政策规定，只是家长因为将来孩子就业问题陷入了智育内卷”。
转头，我跟孩子说:“体育，理想的状态是每个项目都及格，有一两个项目很优秀，不太理想的情况是有的不及格有的很优秀，你想要什么样的状态。”孩子说:“我不想被老师批评，也想玩我喜欢的呼啦圈”，我说:“那你就去玩呼啦圈儿吧，只要你的体能指标正常就可以，最好能打破呼啦圈儿记录”。
每个人对自己的孩子都倾注着无限的爱，这样的爱包括孩子的身体健康、心理健康和未来的发展，如何才能把这些爱转化成现在引导孩子的方法？
国家需要德智体美劳均衡发展，需要行业尖端人才研究创新引领发展，需要各种岗位的人维持社会正常运转。而每个家长都希望自己的子女是周恩来，不想让自己的孩子当时传祥，虽然都是在为人民服务，退一步讲，时传祥的工资是周恩来的两倍也行啊，充分承认人的价值，无论是智力上的还是体力上的。
从引导孩子的方法上，我想让孩子知道每个岗位的人有什么能力、干着什么样的工作、过着什么样的生活，这对培养她的自主选择和增强学习内在动力也许会有很大帮助。
在我的朋友里，经常知心说话的不多，但每次跟他们聊完天都会感觉云淡风轻、动力增强很多。一个朋友说，自己从一个工人的儿子发展成现在这样也知足了，以后更好那是天意，以后一直这样也挺好。另一个朋友说，挣钱养家，多挣多花，少挣少花，孩子以后会怎样不知道，只要开心就好。在我眼里，他们比我幸福，他们赢在了心态，也许在他们眼里我也很幸福，只是我没太用心去感受幸福而已。
以此理推之，生命的终极意义是什么？能感受到幸福才是生命的终极意义，这个幸福包括家庭朋友的关爱、谁会职业的认同，而获得这些幸福的方式就是调整心态。孩子的幸福，来自于她的认知和努力，我仅能帮助她多些认知、多些方法，至于他们将来的选择，只要他们能够感受到幸福就好，只要无问西东、尽力而为就好。
此时，想起李叔同对曾经深爱的妻子说:“爱即慈悲”。他说这话的时候，也许有对亲人遗憾、也许有对局势的无奈，但更多的应该是为新的信念努力。对我们深爱的人，心怀慈悲未免不是获得幸福的方法，做到不强求、快补位。
