一条大红色的裤衩被大风吹到了美丽的森林里，可爱的小兔子遇到后会发生什么事情呢？
哦，原来这是一顶帽子，可爱的小兔子指着戴在头上的红色裤衩说。大象大声喊道说：这帽子真棒！小狐狸说：这帽子真漂亮！大公鸡激动地说：这帽子真是迷人！羚羊陶醉地说：这帽子真的是太酷了！……
驴子从背上的包袱里拿出一本杂志，用手指着里面的模特告诉小兔子：喏！请你看清楚了！这不是一顶帽子，而是一条裤衩！真的是裤衩？小兔子赶紧从头上取下帽子穿在身上，可是尾巴放在哪里呢？
动物朋友们看到都惊呼：天啊！错啦！
错了？小兔子犹豫了，它到底是帽子还是裤衩？……
这个简单的小故事，既有趣味性，又发人深思。小兔子就好像是淘气可爱的孩子们，那头驴则代表着我们成人。孩子在探索这个未知世界的过程中，很多的天性被我们大人扼杀掉了。孩子们的创造力、想象力比较逊色，与我们的教育方式有着很直接的关系。
在家里和学校，我们都给孩子们制定了很多的条条框框，“你不能这么做，应该......”；我们对孩子呵护过度，“你不要这么做，不然......”孩子的思想和行为越来越受局限，越来越小心翼翼，孩子们的想象力就这样被毁掉了！ 作为家长，作为教师，我们在孩子成长的过程中尽可能最大限度的（在不违反学校各项规章制度的前提下）选择性的说一些“不能、不敢、不要、不许......”这样的话？留给孩子们一些自由想象、创造的空间。
在小学数学教学中，师生的想象力有很重要的作用，正确认识数学和想象力的关系，充分发挥好师生的想象力，掌握具体方法和途径，对于激发学生学习兴趣、发展学生思维、提高课堂教学效果有着不可低估作用。
教师在教学过程中对想象力的运用。教师在具备了相当的想象力之后，才能在具体的教学过程中，使自己的教学变得生动形象，从而提高教学效果。而在小学阶段，由于小学生的思维系统还没有发育完全，如果教师在数学教学过程中，能把抽象的数学知识讲得具体、形象，充分激发学生的学习兴趣，让他们听得畅晓、明白，的确是件很难得的事。这就需要我们教师在平时注重积累知识，不断拓宽自己的知识面，不断地丰富和完善自己的想象力，进而才能引导激发学生的想象力。
学生在学习过程中对想象力的运用。例如，小学生在学数学时，一般情况下是先听老师讲，然后再进行记忆等思维活动。但这些活动的过程都是单一的，学生不会因此想到其他事情。尤其是做习题时，学生只是为做题而做题，他们不会去考虑做题有什么用，做错了怎办？等等，这就使得学生解题成为一种单一的行为。如果这时教师能对学生进行必要的指导，教学效果就会不同。
