放暑假了，学校附近一家公司为广大职工着想，成立了孩子的暑期托管服务班。找不到老师，就邀请我去给孩子们上上阅读课。我想着可以接触到一批不一样的孩子，而且可以推广绘本阅读，于是欣然同意做这个义工。在我的带领下，C老师和S老师也同意帮忙。
于是，我们接触到了这样一批孩子：一升二学生两名，二升三两名，三升四学生两名，四升五学生两名，五升六一名。对于这样一班年龄层次差别大的孩子，阅读的最好方式就是带着他们读绘本了。
第一天上课，为了认识每一个孩子，跟他们做了一个自我介绍的游戏，所有孩子围成一圈，面向圆心站好，通过“点点麻油”的方式，由邵瑞凯点出第一个介绍自己的孩子：我是来自**学校的***，第二个孩子介绍时必须先介绍前面那个孩子：我是来自**学校的***旁边的来自**学校的***。这样，最后一个孩子必须喊出所有孩子的名字才可以介绍自己。一圈下来，孩子们基本能叫出所有孩子的名字了。
大家都熟悉后，开始上课。首先选择一首儿童诗导入新课——
读到“我把五个指头都叉开 把两只臂膀 向上举起来 我就是一棵树”时，孩子们情不自禁地举起手，叉开五指，做成一棵树的样子；当读到“我把五个指头都收拢 紧紧捏成一个拳头 树枝梢头 就结出两个果”，大家又都结出两个果。
读完诗歌，请孩子们说一说：身体很神奇，可以组合成各种事物。你曾经用自己的身体变过什么?想一想，试一试，还可以变成什么?
也许是还不太熟悉，孩子们比较拘谨，没有放开，不敢做动作。
接着开始今天的共读——《幻想记录》，一边看画面，一边读故事，一边请孩子们说说自己看到的画面内容。孩子们听得很认真，跟我的响应也积极。
在共读的过程中，我发现有几个孩子思维特别活跃，敢于表达，有的还不太敢举手回答问题。不过，这并不重要。重要的是，我们一起走进了绘本故事，一起编织了一段精彩的共读生活。
书读完后，请孩子们用写绘的方式，记录自己的幻想。因为到了午饭时间，任务留给他们课后完成。一共上交来了10份8K大的，1份A4大的。我将所有的作业封塑，带到第二课上。
第二课，我带着他们先玩了一个心理团建游戏《珠行万里》，一起感受了一回团队合作获得成功的体验。在玩游戏的过程中，女生们团结一心，经过一次次失败，不断调节，终于成功后，在男女生PK的时候，女生率先获得胜利。在分享感受时，很多孩子谈到了团队合作，说到了游戏技巧，在自我探索的过程中获得成功，这是非常宝贵的经验。相信，孩子们在这样的活动中能收获很多。
共读开始前，我让孩子们把自己的写绘作业解释给大家听，不管他们说的是什么，我采取的都是童喜喜说写课程的点评原则：“绝对不批评，重复好句子。”除了两位没有交来作业的孩子没有站起来发言，发言的孩子都非常乐意给大家分享。每一位同学发言后，我都带着孩子们一起为ta鼓掌。明显感觉到，孩子们比第一堂课自信了许多。
第二堂课，我选择的绘本是《愿望树》。这些孩子的父母平时工作很忙，很少有陪伴孩子的时间，我想着让孩子们感受一下父母的关爱，就选了这个绘本。
导入诗歌选的是——
也没有用什么特别的技巧，就是让孩子们自己读一读，然后我示范读，然后引领他们思考：如何向妈妈表达爱？
大家的思维明显比第一堂课开阔，有的说用实际行动，比如扫地、拖地，做家务来表达，有的说做贺卡，有的说买礼物，赵奕铭说明天妈妈生日，给妈妈买戒指。大家哄堂大笑，但丝毫没有恶意。
就这样，在愉快的氛围中，我们一起走进了《愿望树》的共读。我采取的是听读绘说课程的上课模式，带着孩子们读，看图提问、思考、交流，大家一点不拘束了，坐在地板上，轮流读故事，想到什么就说什么，我逐渐看到了我喜欢的孩子们自由读书的样子。
我想，在这样丝毫没有考试分数的压力下，孩子们的思维是开放的，自由的，这才是儿童应该有的样子，这才是阅读应该有的样子。
因为这是一本比较规范的绘本故事书，所以今天带着大家了解了绘本的各部分，封面、题词页、环衬、扉页、版权页等，然后一边读故事，一边交流，非常自由。在这样的氛围中，孩子们的表达也特别的生动精彩。
最后的写绘作业时间，我让孩子们交流妈妈爱自己的事情，也可以选择打算怎样向妈妈表达爱来进行。因为今天我一直留在教室，等着他们完成作业，并且答应他们将作品展示在教室里。
下课后，我将第一堂课的作业展示在教室四周的栏杆上，孩子们赶紧跑过去看，当看到自己的写绘作业展示在那里时，所有孩子的表情都是自豪的。当妈妈来接时，他们都会把妈妈拉过去，一起再看一看自己的作品。其实，他们希望的就是让妈妈夸一夸自己。
我发现，将作业作品化呈现，对于儿童的触动是非常大的。今天课上的写绘，孩子们显得特别认真。我相信，通过这样的作品呈现，孩子们感受到的学习的幸福感，他们会喜欢这样的学习方式，并愿意为之努力。
我相信，作业作品化一定能够提升儿童学习的兴趣。
