1学生自主学习能力差
该地区的学生压力不大，无论是在生活上，还是在学业上。在生活上，经济虽然不发达，但学生普遍不用下地做农活，不用担忧家庭生计。随着义务教育的不断发展，义务教育投入大幅增长，该地区的学生不用因家庭经济问题而影响上学。在学业上，学校布置的学习任务轻，日常教学工作不到位，家庭教育失当，而导致学生学习动力低。该地区学生出现的问题：学习兴趣低，自主学习能力差，课堂纪律差，没有学习计划，无学习成就感，无抱负和理想。
2家庭教育失当
农村家长的文化水平较低，缺乏教育儿童的理念，出现三种情况：一是认为教育是学校的事情。凡是教育者对受教育所施加的影响，都是教育，包括家庭教育，社会教育和学校教育几个方面的影响。儿童家长普遍在外务工，留守儿童多，爷辈知识不够，精力有限，管教不住儿童。狭义地认为教育是教师对学生的培育。这一认知导致家长不会主动了解学生在校受教育的情况，往往学生在学校出现问题，他们会把责任推卸给学校和教师。
二是教育方式不当。1.父母对孩子的期望过高，有少部分的家长为不让自己失望，就给孩子施加压力。有一个学生曾跟我说，她考试没有90分就不让她上学。2.不关注学生学习的过程，任其发展，置之不理。部分家长对儿童在家不良的学习行为不给予纠正，例如儿童一边看电视，一边做作业。等等。
三是对教育不重视。1.新读书无用论的盛行。农村家长普遍认为读书就是为找一份好工作，听闻一些小学毕业的人赚钱比大学生多，当大老板。而一些大学生回农村创业，当“杀猪佬”。对知识改变命运产生质疑，对教育不再重视，觉得会认字即可。2.大部分家长不理会教师反应学生在学校教育中出现的问题，觉得自己的孩子学习能力绝佳，是老师不会教， 家校沟通不顺畅。
3.师资队伍有待提高
一是专业水平不高，师资综合素质低，师资力量不足。据我所知，在该镇的农村小学教育中，音体美等课程和教学设施配备如同形式。农村小学教师就像“万金油”。缺少专业的任课教师，一个教师担任几个科的任教，教学质量不佳。二是农村教师待遇差，工资低。尊师重教之风，在农村基本上破坏殆尽。出现缺乏工作活力，缺乏敬业进取精神。三是青年教师少，年龄结构失衡。有的教师知识陈旧，教法僵化，教学缺乏吸引力，难以适应教育改革发展的需要。因农村条件较差，一些大学生不愿意去任教。另一个造成师资力量不足的原因是教师的单向流动，即优秀教师只具向上的流动性。
4.学校管理有待改进
一是师资力量不足，管理结构欠合理，对学校管理工作较为片面，只注重教学管理，对于学生的德育工作，疾病防治，安全管理等管理力度不够。二是农村小学管理制度较为僵化，缺乏性质有效的监督策略，对于各项制度的执行，往往流于形式，没有切实到位 。校长是学校行政的最高负责人，主任负责学校财政，一位教师负责学校采购，班主任负责班级管理，其余科任教师主要负责该科目的日常教学工作。在实习期间，没有开展有关学生的德育工作，疾病防治，安全管理等活动，一般在星期一升旗仪式上简单说解。
