《指南》于我们幼教工作者而言耳熟能详，但每一次的学习与解读都会有给予我们很多新的感悟。下面，我就彭教授讲座中科学领域中科学认知这一部分谈谈我的几点感悟。

一、幼儿学习品质的是重中之重。

我们都能从时代的发展中捕捉到未来社会需要的一些能力和品质。知识层面可获得的渠道很多，但大量的知识怎么筛选，怎么利用，怎么处理，怎么在原有知识基础上创造新的知识，这些能力是非常重要的。而这些能力在幼儿阶段就可以慢慢培养，比如在班级里，怎样给孩子创造更多自由探索和思考的机会？我们可以改变组织活动的方式，改变教育方式，改变幼儿学的方式，让幼儿更主动、积极的学习，更自由地探索这个世界，进而更加独立的思考。

学习品质是一种素质，不是知识量能够体现的，它更多的是表现在孩子的行为、学习当中。学习品质的培养不仅仅是我们老师要教什么或是停留在注意表扬上，还应该注重孩子自发的、具有创造性的那些部分。所以，我认为抓学习品质才是真正的抓素质教育。

二、给孩子释放天性的机会。

我的这一点启发的是源于彭教授在讲座中的一句话：“被释放的孩子就会特别有灵性。”确实是这样，一个孩子对未知的世界总能怀有一颗“好奇”、“好问”、“好探究”的心是一件多美好的事情啊。所以我们老师要做的不只是为孩子们解答困惑，我们更需要做的是为孩子创造很多自由探索的机会，并且真诚的接纳、多方面的支持和鼓励孩子们的这种探索行为。我们给孩子们足够的空间，相信孩子们也会带给我们更多地惊喜。

三、发现成功的快乐是对孩子最好的奖赏。

这一点我要结合彭教授给出的一个案例,这个案例讲得是男孩在科学区玩磁铁，利用磁铁让小车过山洞。 案例中的小男孩儿在玩小车过山洞的时候，其实是一个不断试误的过程，但这个过程也是孩子有益的一种尝试。老师在看到小男孩儿手中的小车过不了山洞的时候，提出“怎样一只手让小车过山洞”这样的问题，我们理解老师是想让孩子发现磁铁同性相斥或者异性相吸的特点，但通过对该孩子发展水平的分析，老师提的建议，超越了孩子当前能够接受的水平。在这种情况下，孩子一直得不到成功就会慢慢减退对该游戏的兴趣。那老师应该怎样引导孩子进一步探索呢？首先，老师可以对幼儿提出的问题有一个价值筛选，把握那些孩子在玩磁铁过程中特别关键的问题进行深入探讨。其次，在孩子玩小车的过程中，尝试过用大的磁铁拉小车，想让小车往前走，所以老师可以提出什么样的磁铁吸力最强？进一步引导孩子进行探索。而且在吸着小车往前走的过程中，三个小车能够顺畅的走，四个小车中间就会断。所以说，随着物体增多，磁铁的吸力是在不断减弱，是幼儿在探究中最容易发现的一个问题。这些发现都可以给予孩子研究下去的动力。所以想要帮助孩子更好地体验探究成功的快乐，除了要给孩子提供一个开放式的探究环境，支持性的探究氛围，提供各种材料之外，更重要的是善于在孩子遇到困难时给予适当的引导以帮助孩子更有兴趣进行探究，这种成功的快乐会成为孩子最好的奖赏。

四、孩子的探究能力重于探究结果。

深入学习指南让我们更好地领会到了科学领域的价值导向。在看待孩子探究能力这件事上，我们作为老师一定要明确：在孩子探究的过程当中，我们应该更多地关注孩子科学能力的逐步培养，而不是导向一个知识的学习。我们也要从关注知识性的结果转换到关注孩子科学探究的过程，然后和孩子一起经历这个过程。科学本来就是一个不断探究，不断引发孩子好奇、好问、乐于提出问题、解决问题的一个过程性的东西，而探究结果是伴随着探究能力而出现的这样一种产物，所以我们更多的应该关注产物背后的产生过程。孩子在这种丰富的，感性的认知基础当中，一定可以越来越喜欢探索！