文 许昌 李晖
首先表达我激动的心情，昨天晚上在阅读群里积极回答问题的孩子，给我了很大的震撼，准确，精炼，及时，完整。今晚继续哦！昨天回答问题的孩子今天都得到奖励啦！坚持哦！哈哈哈，昨天晚上“郭育彤小朋友回答了两个问题后，就积极的投入的更多的阅读中去了，一口气看了一百多页，以致于不想回答第三个问题了。”我看到彤彤妈妈发到短信，开心地笑了，这多好啊，我的目的达到了！回答问题是形式，形式是目的服务的---激发阅读的兴趣！这就成了！
今天课堂上结束了第一单元的口语交际：《注意说话的语气》。
反思这节课，觉得以下几点做的比较好：
1.选材贴近孩子生活实际。
这个和孩子们的生活联系很紧密，也是孩子们容易冲动时犯的错误。我选取了很多生活中的小镜头，比如：上下楼梯时踩着别人的脚了，你会怎么说？迟到了，老师批评了你，你会怎么说？上课正在做小动作，老师提醒了你，下课你到老师办公室里，你怎么说？妈妈让正在看电视的你去写作业，你怎么说？一位阿姨挡住了你的去路，你怎么说？妈妈给你报了钢琴班，可你想学画画，你怎么说？等等等等，很多生活中常见的事情，请孩子思考交流表达。由于经历过，体验过，所以表达很流畅，很自由。
2.注重方法的指导。
每个场景体验后，孩子的表达都不是单独的表达后就跳过了，而是在表达后，更多的孩子会给予独到的评价，要么是提出合理的建议，要么是善意的批评。针对孩子的评价我都会及时的总结，看是哪个方面出了问题，提炼出关键词板书在黑板上，以示提醒大家表达时要注意。而且每个孩子评价之后，我都要追问：“假如是你，你会怎么说？”启发孩子给予最具体的指导和真诚的帮助，然后，再次请刚才发言的孩子在听取别人的建议后，重新表达，大家再次听，看有无改变。课堂上真正的做到精准帮扶。
3.关注过程的体验。
由于此次口语交际和生活联系很紧密，所以，教学的过程我跟多的是以情景扮演为主，我时而成为被踩住脚的同学，时而成为挡住过道的胖姨，一会儿又成为关心孩子成长的胖妈，角色的扮演我尽可能的达到真实自然，迅速的转变角色，用符合情景剧的语言表达带动孩子快速进入角色，调动各种思维，快速的和各种各样的“我”搭戏。真真的不错啊，我放得开的表演，促进了孩子的表达。印象最深刻的是十班我和张澜轩的表演，我的执拗战胜了澜轩的无奈，结果小朋友不约而同的说：“我来帮她说服胖妈妈。”最终，几个人轮翻上来和我理论，哈哈哈哈，好吧，你们赢了！九班的徐嘉欣，一上来，就以近乎完美的对答赢得了我情不自禁做出来的“小岳岳”式的表情包，逗得孩子们哈哈哈大笑，好，让笑声飞一会儿吧。笑过之后，赶快请同学们总结，徐嘉欣的表达哪些地方值得学习。总结板书。接下来，再次情景扮演，更多的孩子积极体验，体验中的用学到的方法，避免了以上出现的问题，逐步内化而成的即兴表达，哈哈哈哈，那叫一个有趣啊。
一节课下来，学生或单独表达，或小组对接，或同桌讨论，或和老师过招，人人参与着，个个表达着，无不乐在其中，学有所成。所以后来的写话，除了有孩子问“字”怎么写，成段的“话”几乎没有问题。
我想：这就是传说中的寓教于乐吧。
今晚作业：
1.写完三段话。大部分都在学校完成，个别孩子课堂上没写完，请坚持写完。
2.坚持阅读《追踪小绿人》第五、第六、第七章。
3.预习第六课《千人糕》。
