前几天去参加开心屋游戏操作师的培训在第四天课程里主办方叫了一些12岁以上的孩子来旁听课程并给我们一些孩子视角的反馈。在分组展示环节，有一个组的小伙伴在讲解中，使用了“后进生，问题学生”等字眼儿，结果在最后一组孩子们展示的环节，那个犀利的小女生直接的说“我不同意那位阿姨说的问题学生，后进生什么的？为什么要给孩子们贴标签”，当时那个场景让我们这些大人们，特别是教育工作者都很受触动。

      所谓问题学生是指那些与同年龄段学生相比，由于受到家庭、社会、学校等方面的不良因素的影响及自身的存在的有待改进的因素，从而导致在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。首要表现在品德方面，主要表现在学习、行为、心理方面。这个定义其实是个中性的说法但是对于学生来说对“问题”这两个字很敏感。

        在我们学校这些所谓的问题学生一般在学校里都是违纪的专业户，每月的黑名单或者每年的红头文处分人员都是熟人。在每个学校都有针对违纪学生的不同的教育方式，有所谓“思过班”住校生进了思过班周末不许回家看父母，有纪律教育反复抄写校规校纪写出深刻检查，有停课处理各种方式方法。效果如何呢？普通中学我们没有办法去评价，但是对于我们体校学生来说，以上方式基本是无效的。我们有看到问题学生的定义里有这么一句话“由于受到家庭、社会、学校等方面的不良因素的影响及自身的存在的有待改进的因素，从而导致在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。”

          孩子就像一粒种子它能成长成什么样我们本来都是不知道的，但是我们知道种子从发芽到长大成熟需要合适的土壤和阳光雨露的滋养。我们的家庭、社会和学校在孩子成长中给到孩子们更多的是什么？这是值得我们作为父母、社会一份子和教育工作者需要反思的。孩子出现偏差行为的可能的影响因素有：家庭因素、自我认识失调，习得性无助，缺乏自我规划和管理的能力等。

      孩子来到这个世界上是个纯净的白纸，分分钟在学习和模仿他遇到的每一个人，作为孩子的父母和老师，我们是接触孩子最多的人，在心理学上来说叫做“重要他人”，我们会影响孩子的内在信念系统从而影响他们的为人和处事态度。如果孩子成为了所谓的“问题学生”我们能做点什么呢？

      作为一名教育工作者，一名心理咨询师，我也在日常工作中去尝试利用个别谈话和团体心理辅导的方式去帮助孩子们。帮他们认识自我、看到自己的潜力、教会他们如何设立和逐步达成目标、如何养成好习惯、如何有效沟通和管理情绪，在我的针对违纪学生的团体心理活动课上，每个人都是被尊重的，在温暖的被接纳的环境里，孩子们也会展现他们自己特有的一面，我记得有一个孩子，他是学习障碍患者，初二了只认识不到200个字，因此严重影响他的学习进度和交作业的次数，他跟我说他每次各科作业都是抄的，基本是比着画下来的。但是他在活动课中表现非常积极，不会写的字都画下来变成有趣的连环画，然后积极上台展示自己的作品，大家给他掌声鼓励时他一脸的开心。我想这个经历对于他来说肯定是弥足珍贵的。还有一次在我的团辅课上，有个上中二的孩子刚进教室直接说“老师几点结束，快一点哈，我还要训练呢？”一脸的无所谓和不在乎，我笑着说“我已经给你们请好了公假，咱们今天下午肯定会不虚此行滴？”在接下来的设置的各个心理游戏环节中，他从开始的无动于衷到后期的积极参与我都看在眼里，我特别关注了他最后写的反思是当时那12个孩子里最深刻的，他说“老师用游戏的方式让我们明白了很多的道理，比起之前的厌恶疗法让我更好的认识到自己可以去完善和提升的方向，同时也看到自己有力量去做出改变，这个下午没有白费。”

      在我的违纪学生团体辅导课里边我们会针对每次违纪类型的不同设计不同的主题，因此游戏环节有有所不同，但是所有都在变只有一个法宝没有变化，那就是每次必用“人偶”。人偶真的是学生辅导的利器，直接、直观简单又有效。在孩子玩人偶游戏的过程中，我们看到了他们跟原生家庭、跟老师、跟教练、跟小伙伴交流互动的状态，我们可以看到他们的情绪来源，看到他的自我成长到了那个阶段。当我们看到的时候对孩子们就多了一份理解和包容，也能看到如何在力所能及的范围内给到孩子一定的支持和帮助。这个是我们一直在探索和努力的。

     每个孩子都是一粒独特的种子，所谓好的教育就是唤醒孩子内心的种子，让它按照他自己的节奏走好出自己的人生轨迹。有教无类”和“因材施教”的教育思想是中国教育思想是精华。我们老师在对待和教育违纪学生时，要因人而异，采取不同的但有效的方法，在不伤害学生自尊心的前提下，使他们深刻认识错误，并树立改正错误的自信心，才可能产生更大的教育效果。