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《夏日天鹅》
《夏日天鹅》是美国知名儿童文学作家贝茜·拜厄斯所著的一部儿童成长小说，本书讲述了十四岁的女孩萨拉在一个平凡的夏天，经历了一件不平凡的事。那就是弟弟查理的失踪，这件事使她从一个活在自己世界里过度关注自我的女孩走出了狭小的自我世界，体验到生命的脆弱和真情的可贵，从而获得成长的故事。本书获得纽伯瑞儿童文学金奖。
本期为我们导读的百千导师是百班千人资深导师黄如湜老师，她是福建省中小学学科带头人，福建省海峡儿童阅读研究中心特约研究员，省名师工作室骨干成员，儿童阅读推广人。她的陪伴和引导，带领我们走向了对这本书更深的认识。
01
《夏日天鹅》 · 文本解读
关键词1 成长
对于一个十来岁的孩子来说，到底什么才是最重要的呢？可能这个问题在每个孩子心目中都有自己的答案。
在弟弟查理走失之前，十四岁的女孩萨拉觉得自己目前最困扰的事情是以下几件：她说她的脚比谁都大，她的手也超级的难看；她长得没有姐姐旺达漂亮；她的运动鞋是丑陋的橙色；她的姑姑给她做的裙子上没有交叉的条纹。
她似乎对自己的一切都非常的不满意，她觉得全世界的人都看不起她。她被困在自己的小世界里，像一只刺猬，对周围的人和事都充满了敌意。
一直到她的弟弟查理走失了以后，她才发现世界并不是她原来认为的那个样子，她也发现，其实还有很多事比自己原先关注的那些更重要，更值得她去做。
关键词2 简单
这个故事简单到整本书只讲述了一个主要事件，也就是查理走失了，大家一起去寻找他。在这个事件发生之前，作者做了一些铺垫，她告诉我们萨拉大概是个怎样的孩子，以及她遇到了哪些困扰。
其实，越简单的故事越不好写，因为它意味着作者必须非常仔细的去选择一些写作的材料，他必须反复的思考哪些内容非写不可，哪些内容可以不必写，哪些内容必须要写的很充分，而哪些内容只需要简略的写一些。
例如，萨拉寻找查理时，文中反复出现的只有她的呼喊“查理，查理，查理，查理”，那些看似简单的重复里是有着很微妙的情绪变化的，是隐隐的透露出萨拉的一些心态的转变的。
像这样的一个故事，它虽然看起来很简单，但却往往带着一种意蕴悠长的节奏感，作者用了几万字只讲述发生在一两天之内的事情，因为这件事情对于主人公的成长实在太过重要了，所以作者其实是希望读者在某些特别的时刻停留、停留、再停留，去仔细回味字里行间透露的隐藏的信息。
关键词3 顿悟
成长小说有一些既定的模式，最常见的是主人公要经历多次的磨砺，最终强大起来。
但是，也有另外一种故事的结构，就是让主人公通过一个关键事件在瞬间获得顿悟。我们这回阅读的《夏日天鹅》就是这样的一种故事结构。
小说《天蓝色的彼岸》也是这样的故事结构，其中有这样一个细节：哈利突然间感受到风吹过自己的脸颊，那一瞬间，他是多么希望能够一直感受着风的感觉呀，可是那个时候他已经不在人世间了，在那一瞬间，他突然感觉到了生命的可贵。
像这样的关键事件和关键的时刻，对于这一类成长故事的主人公就起到了非常关键的指导作用。
02
《夏日天鹅》 · 活动设计
链接教材·提问策略
四年级上册第二单元的阅读策略是学会提问，《夏日天鹅》这本书的情节和其中蕴含的哲理，非常适合将提问策略贯穿整个阅读过程。
封面猜读，可以让学生对本书的感情基调和故事情节有基本的判断，也可以让老师尽快触摸到学生理解的难点和痛点。
随时提问，提醒学生在阅读过程中随时记录下自己的问题，会是一项非常有益的阅读活动。
阅读是一件非常个性化的事，每个人对阅读故事的感受，可能会完全不同，但是在整理过问题之后，我们一定会发现一些大多数学生都非常感兴趣的话题。
及时交流·增进理解
阅读过程中，孩子们可能会对于萨拉突然出现的各种烦恼产生一定程度的不理解。
比如说，她为什么会突然嫌弃自己脚很大呢？为什么非要把橙色的鞋子染成紫褐色呢？因为她自己明明就说自己很喜欢橙色的鞋呀。还有，为什么萨拉明明做着跟去年夏天一样的事，却突然觉得一切都变呢？萨拉究竟在烦恼些什么呀？
会提出这类问题的四年级学生通常与他们的发育水平、生活阅历和阅读的经验是相关的，特别是那些还没有经历过对自己的一切过分关注的心理阶段的学生。看到这些，他们可能会感觉一头雾水，不明白为什么萨拉看起来会那么的矫情。
由这些原因造成的理解障碍，其实很难在当前这个阶段得到真正的解决。唯一的办法呢，就是让其他的孩子多说说自己经历过的相似的事件，在互相交流和分享的过程中，让那些不能理解的学生至少要明白，这样的想法不是只有萨拉才有，每个人都可能会经历这样的过程，只不过是他们还没有经历过而已。
策略指导·释疑解惑
第二方面，孩子们可能对于故事中某些含义深刻的内容不理解。
比如孩子们问的问题，书名为什么叫《夏日天鹅》？为什么萨拉在找到查理以后，她觉得让查理再看一次天鹅是一件特别紧急的事儿。还有比如说外貌对人到底有多重要，真的是”长得聪明你就聪明吗“？
再比如，在故事的最后提到“生活的台阶”，这个“台阶”指的是什么？为什么萨拉说“看见自己穿着监狱衬衫一动不动的坐在台阶上，又看到自己刚刚迈了一大步，而爸爸就坐在几级台阶的底部不想努力前行了”？
解决这一类的问题，需要用到很多的阅读策略，比如像重读、分析、讨论，甚至要进行一些探究性的学习。
举个例子说，关于“生活中的台阶“的那一段话，我们可能需要组织学生一起重回到故事里，找出能够回答这个问题的相关的段落，有些段落还需要再次细读。
对于像”监狱“”衬衫“这样的一些隐喻，我们还需要帮助学生做一个形象化的联想。可以问问学生，你觉得困住她的所谓的监狱，可能指的是什么，是什么人或是什么事吗？那么又是谁造出了这样的一个监狱呢？
而”长得聪明你就聪明吗？“则会是一个非常好的辩论的题目。学生们可以自由选择自己的立场，结合自己的生活经验来开展辩论，组织得好的老师可以使辩论会看起来非常的正式，并且能使学生达成一定程度的一种共识。
这个故事为什么会以夏日天鹅来命名，这里面有什么深意呢？这一点，我们则可以通过组织一次探究性的学习活动来帮助学生。
我们可以引导学生从天鹅的动物属性到它在中西方文学作品中的表达的各种意象等等角度来充分了解这种动物，来感知这种动物究竟寄托了人类怎样的情感和期望。
如果能设计这样一组跨学科的综合性学习，一定有助于学生更好的去理解天鹅在这个故事里所表达的某些情义，同时也达到了从这本书往外延伸阅读的一个目的。
03
意义探寻 · 联结世界
我们为什么要共读
我们大多数老师可能都认同，阅读的目的主要是提高语文能力和语文素养，这自然是没有错的。但是，这其实远远不能涵盖阅读的诸多功能。阅读有一个特别重要的功能，也是其他学习活动所不能代替的，就是通过阅读强化个体与群体、个体与世界的联结。
米兰昆德拉在《小说的艺术》这本书中提到，好的小说应该对存在做出探寻。他认为小说以特有的方式，以小说特有的逻辑发现了存在的不同方面。
其实，有些哲学的命题过于高深，或过于繁复，即便是最深刻的哲学家，也很难通过严谨的哲学思辨搞清楚这些命题。
但小说家呢？他们则不必理会这些，他们只需要对那些模棱两可的思考和感受提出问题，并让这些问题击中读者思想和情感的某个角落，他们就完成了探寻。
其实，这样的探寻常常是不能给出明确的解决方案的。有时候，你读完一本小说，你的困惑仍然存在，但是这并不影响小说对心灵的治愈。
作为一种群体性的动物，基因的本能让我们很需要被感受到、被认同。当小说对我们的心理做出某种探寻的时候，其实就等于是在告诉我们，你感受到的，我也正在经历，这就是一种被认同。
我们怎样引领好这次共读
在阅读这个故事的时候，我们需要多想一想，从这个故事中，孩子们可以获得哪些心灵的治愈。
我们可以结合第二章的导读，单列出萨拉曾经认为非常重要的那些事儿。再想一想，这些事儿真的像萨拉认为的那么糟糕吗？同一件事，从正面看和从反面看，会看出哪些不同的观点来呢？
我们可以带着学生去仔细阅读萨拉寻找查理的整个过程，圈画出在这个过程中具体有哪些人物和事件引发了她的改变，以及，我们可以找出描写萨拉情绪变化的一些语句，将这些内容罗列出来，我们的学生就可以很直观的去理解这个关键事件究竟有多关键呢？
我们可以让学生从自身的经验出发，想一想对于当前的自己来说，最重要的究竟是哪些事。我还希望老师们可以让学生一起来做一个简单的采访，问一问他们身边的亲人、朋友或是同学，对他们来说，最重要的是到底是什么，然后再列出一张表来做一个比较。
总的来说，我们可以由萨拉的故事走出来，让学生们关照一下自己的内心，想一想在成长的过程中，是否也有过这样类似的关键事件，这个事件给了自己怎样的启示和帮助。
如果孩子们可以认真地完成这个任务，他们完全可以从这个小小的实践活动中获得一些更高层次的感悟。尤其是当他们发现自己认为最重要的事可能和别人完全不同的时候，他们的心底里是会有一些触动的，而老师们也可以让学生把自己的这一点点的感受记录。
HAPPY reading
开启共读之旅
学生每月读一本书，就是多了一个与世界连结的角度，就是多了一次成长的机会。相信在百千的倾心带领下，我们的孩子会在阅读中获得更完整、更精彩的成长历程！
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主讲 | 黄如湜
整理 | 小5老师
