第一单元测试已然结束，什么平均分、及格率、优秀率通通忽略不计。如果要计较无非就是给自己添堵。
单元测验无一例外，着重点在基础知识、现代文阅读、古诗文阅读四个层面。根据单元教学要求和所要达到的目标来排兵布阵检测学生对单元知识的掌握。
基础知识包括字词读音、书写、运用。病句修改、古诗文、名著填空、口语交际。整个基础知识板块学生完成得很不理想，正确率不高。批阅的时候心情简直跌落至冰窖般那般冷。全做对的寥寥无几，值得一提的是，第一题的字音辨析全都做对了。
剩下的四道题有一半的孩子都错了两道，错一道的比例很少。这说明在平时的教学过程中完全忽略了字词正确书写，以及理解与运用。未培养孩子们的正确书写意识，说到底还是教育常识的缺失，陷入了眼高手低的困境。修改病句一直是孩子们的软肋，方法用了很多，见效却那么慢，那么难。“冰冻三尺非一日之寒”归根结底还是没有把知识点讲透，学生的语言思维逻辑比较混乱，没有构建完整的语言体系，孩子们在包罗万象的知识中扑腾，打捞，最后的结局还是疲惫不堪所获寥寥。
基础知识板块中的应用文撰写是根据现有的材料写一张请假条。全班四十五个人，检测卷上呈现的情形概括起来大概有这几种情况：1、格式不正确；2、没有称呼，也就是没有标明向谁请假；3、内容不完整，要么是前部分表达清楚了，但没有写我因为什么原因要请假，要么没有写爸爸在具体的时间来接我；4、最后的请假人没有写，日期没有写。抛开这是中考必考的内容不说，这是最基本的语言运用能力。虽然说现在的互联网时代不需要手写应用文，但越是处于这样的现实越要严格要求孩子掌握必备的语言应用能力。今天出现这样五花八门的情况，客观上来说并不完全是我的过失，但我自己还是有连带责任的。一年多了，孩子们在语言应用能力方面的情况我应该清楚，应该采取措施进行练习。把应用文的几种类型、撰写的步骤，具体格式，讲清楚。正因为我平时没有扎扎实实地把知识点落实到位，让孩子们糊里糊涂地随意把玩，以致于落下了深深的病根，一时之间根除的可能性不大，得要下真功夫，花时间练笔！
古诗文这块整个班级完成得算不错，失分的比较少。但要引以重视的是那些基础比较差，缺乏学习自信的孩子完成得不尽人意。应该从基础知识，垂手可得的知识点入手强化训练，追踪监督完成背诵、默写。不说万无一失，至少不让其严重失分。让他们巩固基础知识，亦步亦趋慢慢找到自信。
现代文阅读每个单元的文章体裁不一样。第一单元的现代文阅读是新闻通讯与说明文。从题型来看着重检测学生对新闻基本知识的掌握。课堂教学、补充练习题讲解反复讲到过相关的知识要点，但从检测反馈来看，他们对新闻导语的特点与作用的理解停留在浅表。不会融会贯通，灵活运用。其实从这篇新闻通讯的主题《记者被取消获普利策奖资格》就能想到，这篇新闻的主体核心就体现在记者诚实、实事求是的职业道德与认真工作、严谨的职业精神也是其新闻价值所在。围绕这样的主体知识点来思考问题失分率就会降低很多。相当一部分孩子老记着新闻的准确性、有效性。不会跟着文本内容思考文本主旨和作者所要表达的价值观和情感态度。如果我一味地自责，那么我也觉得委屈。课堂教学我落实了基本目标，重难点通过各种途径在突破，到头来还是原地踏步一二一，天知道怎么回事！
接着来分析一下说明文吧《数字时代，我们的大脑被改变了》，这是一篇很有现实意义的文章。文章脉络非常清晰，从网络科技时代的深度依赖，改变了人们的思维方式，以及数字时代人类的大脑结构也被改变两个方面来阐述说明数字时代对人类的深远影响的。说明文的重点就在于理解说明方法为作者条理清晰地阐述事物或事理的本质服务的。这篇说明文运用到了，举例子、列数字、作比较。但三种说明方法在文中所起到的作用完全不一样。但需要搞清楚的是，无论怎样的说明方法，无非就是作者为了把要说明的对象本质阐述得更明白，更清晰。但孩子们就是搞不清楚这样的宗旨与原理。有的孩子能找到说明方法，但就是想不明白说明方法的性质以及在文中所处的地位与发生的作用。理解能力的缺失，思维的单一性、浅表性还真的是一件很让人困惑的事情。打不开思路，思想无法走向深刻。
好在，已经发现了学生存在的困惑与问题也是好事，便于以后在课堂教学中，根据学情一步一个脚印落实好解决问题的措施。
教学无止境，眼里有事，心里有人，此谓良心！
