凭轩望秋雨，凉入暑衣清。伴着入秋后第一场大雨，空气被涤去浮躁，剩下一份清爽，我和同事一起走进许昌实验小学大礼堂参加2019年许昌市统编版四五六年级教材为期三天的培训，第二天来自毓秀路小学的马文婕老师带来的习作课例就像这一场雨一样，以清新的面貌展现在我们面前。
写作是很多孩子头疼的题目，好多学生无话可说，统编版教材给我们老师和学生都点明了要求。马老师在引导学生审题时注重发挥学生主体作用，“先思考：看到这个题目，你准备写哪些内容？”然后再让学生打开课本，与教材内容对照，看哪些内容想的和课本一样，还有哪些忽略的地方。这样的设置完全是把学生为中心，做到了“凡是学生能做的，都让学生尝试来做。”
心中有纲目，做事不慌张，马老师也是先指导学生根据要求写作提纲。这一环节注重统编版教材注重语文要素—前后勾连！列提纲这一表达要求在统编教材五年级上册第四单元中出现过，这次作为第八单元的习作，列提纲帮助学生梳理思路。
师生总结写作方法，修改老师出示的这一段话，师生一起修改。
老师不但巧妙的前后对比，最后一起赏析例段，而且又给学生搭建学习支架，帮助学生具体感知，让学生当堂学习方法，运用方法习作，当堂批改。学生发现修改后的习作是通过列举事例，使推荐理由饱满。
学生互评，展示的学生引用书中故事突出汤姆的略施诡计，耍小聪明，突出汤姆的特点，学生在老师引导下先说优点，那还有那些不足呢？可以先介绍汤姆的性格特点可能会让习作更有吸引力。
听课后有以下几点感悟：
1、 习作对我们老师和孩子来说就是“爱恨交错”。这次习作是统编教材五年级上册第八单元，这单元的篇章页中提出这一单元是旧书熟读深思，习作和单元人文主题吻合，充分体现统编教材“双线结构，有序排列，螺旋上升”的特点。教学时要认真备好教材。
2、统编教材要求我们对缺学内容进行补学，首先对我们老师也提出了要求。
3、统编教材教学要紧扣学生思维品质的培养，本次习作要求我们在教学时要提前引导学生读书，扎扎实实把课外阅读和课内教学联系起来，要不然孩子们无话可说，没有方向，要求我们老师给孩子做好习作把手。
