有华人的地方，就有一句话：“老王，三缺一啊！”大家都明白什么意思，也知道这“三缺一”有多么痛苦，缺这一个人，咱们的国粹——麻将就推不起来。
日常中，我们也会有很多类似的事情，我就有那么一件记忆深刻的。
2012年，发小结婚，事前通知了我们几个铁哥们，迎亲那天要我们四个一起去，凑凑热闹，壮壮气场。当天我迟到了，新娘子已经接了回来。事后哥们讲到：你们是我的桌子四条腿，四条腿齐全桌子才稳，少了一根，桌子就不平了。
在历次的教育论坛等学习中，很多专家、前辈的理念、观点、技巧等，都会让我激动不已，如获至宝。但听了这么多次讲座，参加了这么多次论坛，怎么越来越感觉自己成长的慢呢？厦门一行，让我豁然开朗。
原来我是“三缺一”啊！
纵观历次专家的成长经历，我隐约感到，教师的专业化修炼法门有四个方面：
听：
听取前辈老师的经验和指导；
参加各种专家讲座；
参与各种教育论坛；
与同伴之间进行交流；
通过网络或视频主动学习等。
读：
读各种相关教育学、心理学、教学论、课程论相关的书籍；
读各个专家的教育小品文或著作；
读一线实践教育家的教育心得、教学笔记等；
或朋友圈等网络资源上的碎片化教育短文等。
说：
与学生、家长进行教育指导和交流；
家长会、班会课上，站在讲台前的动员；
教育系统举行的各类演讲比赛；
举办属于自己的教育类讲座或交流会；
甚至是随时与学生之间的对话等。
写：
针对某一学生或某一问题，进行跟踪记录，建立成长档案；
记录下自己参加讲座或论坛时产生的灵感火花或共鸣；
书写出读完一篇短文、一部著作即或是一部小说后，自己的点滴感悟，甚至，是书评；
叙述下自己每天的所有教育行为等。
走到今天，讲座、论坛、交流活动自不必说，文章、著作、专业理论也没少读，班会、演讲、思想动员更是强项，之所以还没有到达前辈专家们在我这个年龄段的成就，正是“三缺一”：笔杆子动少了！未能及时记录下教育教学中的点滴感悟，去用自己的积累，去引发质的飞跃。
之前的一些模糊印象，渐渐清晰起来：
在拜读李镇西校长的著作时，书中经常提到，每节课后，李镇西老师都会认真做实录和反思，日平均书写量5000多字，常常是工作到凌晨；《做一个会偷懒的班主任》的作者郑学志老师，在工作九年后就出版了著作，正是基于学科教学和班主任工作中的日常积累，整理、反思、升华后，就是一本高质量的一线实践著作；王家文老师将生活中、杂志上、朋友圈中出现的，具有教育意义的所有素材，进行记录、整理、加工后，开创了“傻瓜式”（拿来即用）的班会课——“素材型班会课”，直到现在，成立了自己的工作室；方海东老师坚持十几年每日千字的书写，对每届学生——“飞扬班”、“追光班”、“青石班”等班级建设工作资料的整理，才有了“因材自教运行系统”的创立；任勇校长更是从新疆助学返航路上，用飞机上的垃圾纸袋及时记录下了心中所感，便有了中国教育报上的《一路上有雨》……
这么多名家、专家，他们功成了，名就了，也有很多的教育理念和技巧可以传授给我们，但，能学到的，在一定程度上讲，就是过时的。那，我们应该学习的是什么？是教师专业化的修炼法门“听、读、说、写”，是日积月累、点滴记录的习惯，是“反思——实践——再反思”的螺旋式上升。
工作之初，我的压力是很大的，思绪是凌乱的，更没有什么值得同事称道、领导表扬的地方，能不出错，就阿弥陀佛了。前几年，我的学科教学和班主任工作都渐渐的顺手了，在同龄人中，展露了头角。
在初次接触到“简书”时，一位老大姐式的领导还鼓励我：正好你爱写写东西，多好的机会，好好提升自己。当时我还一头懵。翻翻看，2011-2013年间，空间上、电脑里居然有好几篇我自己书写的教育叙事和感悟。这几年，也正是工作上有进步的几年。
再次读来，更是五味杂陈。
这两年，家庭增员了，工作也多了，慢慢的，心，不静了，也不净了，追求“高效”，笔也停了，“三缺一”，自然平凡了。
厦门此行，虽有灵感火花，但更大的收获是“心”的复燃！
诗云：行百里者半九十。教师的自我修炼中“听”“读”“说”，或因轻松而自选，或因领导助力而被动成长，唯“写”真正费时耗脑，亦唯“写”能真正打通“任督二脉”。
借领导助力，以简书之形，做自我提升！
不要“三缺一”哦！
