今天仔细阅读了《美国的全课程学校长什么样？》把四个震撼记录下来，并逐步落实到我们的工作中。
说的是美国的一所叫《波利斯学校》……
震撼一:人生规划从一年级入学开始
我们看下面这三张表格：
这一张是关于思想品格教育的。这里面写着关于在什么时间里能够表现什么样的品质，还可以在什么时候做得更好。
这一张是孩子自己填写的。她孩子正在思考自己的艺术。她认为自己的强项是欧普艺术和绘画。他在思考自己可以提高的方面，同时确定了自己的艺术目标。
这是一位老师在评定某个学生的写作能力。通过写作诊断的4分，认定她已经会写完整的段落了。
这是波利斯每个孩子每个学期都要制定的成长规划。
这些目标涉及方方面面，有的针对自己的性格，比如，我要敢于承担一件任务，学会和高年级同学进行一次交谈。有的针对知识技能，比如刚才的艺术，比如我要把字写端正，我要学会唱rap等等。
波利斯规定这些目标必须具备这样几个原则：
所有的目标必须是具体的，可检测的，可实现的，现实性的，当下正在发生的。同时，你要分析清楚自己的优势，明确目标.确定家长、老师、自己在这份目标里需要完成的事。
更重要的是:当目标制定完毕之后，老师会和你进行交流，确认并且帮助你安排相应的步骤，告知相关的老师或者家长。
一位家长记录了自己孩子实现目标的过程：
她的孩子名叫Justin，预定的成长目标是让自己国际象棋积分达到1400分。
从这张表格的记录中，可以看到，这条曲线一路向上，显示出他在不断地努力，九月左右，情况似乎出现了变化。绿线出现，分数下降。记下来，孩子继续努力，红线又一次增加 。最后的分数是1391分，仅仅差了一点，就成功了。
但是，即使是这个失败的目标，依然让我们能感受到孩子们的收获。家长说，虽然孩子没有达标，但我觉得 ，他学到了更多的东西。
我们小时候从一年级到三年级，开学，做做作业，上课，考试，放假。每一天，每一周，每一年都没有太多的不同。你不知道自己有什么变化，应该追求怎样的变化。
现在，这种情况一定还在我们孩子身上重复。
在布里斯，从一年级开始，每一天，每一周，都有清晰的规划，清晰的目标，他们长大了，肯定不会像我们的很多孩子，到了高中都不知道自己该选择什么专业，将来可以做什么。
布利斯用一个并不复杂的人生规划系统 ，解决了很多我们想要做的事。比如：学习认识自己；自主确定发展目标；学习时间管理，寻求他人协助；体验失败和成功；培养终身学习的意识。这才是真正的教育，真正的成长！也是我们应该学习落实的。
震撼二:紧贴大地与生活的项目学习
我在布利斯受到的另外一重震撼就是项目学习。
项目学习，在中国也已经并不新鲜。为什么会给我震撼呢？因为我看到了紧贴大地与生活的综合探究性学习方式。我们落脚到说教上，我们看布利斯……
布利斯学校地处加州硅谷，他们附近的海岸生长着一种棱皮龟。这些年，随着环境的恶化，这种海龟的生存遭受了严峻的挑战。
如果是我们的学校 ，会怎么做？呼吁，倡议，宣传。也就差不多了。但是，这样做又有多大作用呢？我们自己内心也明白，这只是一场活动而已。
布利斯怎么做？他们让孩子们真实地行动起来，真实地研究起来，真实地为保护海龟提供有效的建议方案。
他们每一年都有一个固定的项目学习课题-如何保护棱皮龟。每个年级的孩子承担不同生长阶段的棱皮龟的保护任务。孩子们要调查海龟不同阶段的生长状态，然后寻找具体的具体的需要解决的问题。再开始设计方案，一遍遍测试，一遍遍的调整，升级。
这是一年级孩子们的方案。孩子们发现幼龟奔向海滩的时候，容易被灯光吸引。所以，他们聚焦的问题是，设计一种可以引导幼龟的机器，取名叫NET2000,帮助幼龟能够奔向海洋。
另外，在三年级，孩子们发现海龟往往把塑料袋当做水母或者其他食物吃掉，从而造成死亡，所以他们设计一种机器，吸走塑料袋，达到保护海龟的目的。
这些通过视频呈现的方案，都是那么符合实际，同时，又那么具有创意。你会发现，每个视频的表现方式各不相同，有的是解说，有的是动画，有的是字幕。这本身就是一种艺术。这些创意经过筛选、迭代，最后会挑选出正式的方案，交给有关机构去应用。每一年，都会有精彩的创意出现，每一年，都会让棱皮龟的保护得到更多人的重视。
一年当中，孩子们有四周的时间在实行着各种项目学习。他们需要进行校园调查，走访社区，甚至访问市民，关注社会新闻，从而寻求需要解决的具体问题，尝试不同的解决方案，一次次地测试，升级，寻求最佳的解决方法。
这是就是波利斯的项目学习：解决生活中的真实问题；自己寻求真实的解决策略和方案；回到现实中检测；让方案在社会中实际运用；一到九年一以贯之。
我自己过去也做过很多项目学习的尝试，对比波利斯的项目学习，项目学习在我们这里往往是活动加学习。热热闹闹的进行一次活动，所做的一切和生活没有太大关系。我们的学习属于校园范围，不会真的和外界发生链接。
当下，我们经常讨论未来怎样学习？
因为我们发现学习不再是掌握信息，而是要学会更重要的能力。在古希腊时期，学会这几项知识就可以称之为智慧了。而到了现代社会，知识与学科无比复杂，我们需要超越信息，寻求更重要的能力。
目前，各国一致认为面对未来，儿童需要掌握4C能力。即Critical thinking 批判性思维，Communication skills 沟通能力，Collaboration 团队协作，Creativity and innovation 创造与创新。
你会发现，这恰恰是波利斯项目学习朝向的目标。也正因为这些能力的提升，同步带动了学习质量。所以波利斯学校的学业成绩一直在加州处于前列。
当然，项目学习，除了提升能力以外，还要获取一些更重要的东西。
震撼三：学生从小关注全人类的命运学生
在波利斯三个孩子来给参观人员讲他们正在研究的环保调查。
几天后，这三个孩子带着他们的汇报参加联合国环保会议。他们的投入、真诚和热情。他们非常迫切地想告诉我们做了哪些研究，希望我们认同，并和他们一样重视环保。
周星驰电影里有句台词说，人如果没有梦想，和咸鱼有什么区别。有人改了一句：如果一个人的梦想是成为咸鱼，有没有梦想有区别吗？
梦想之所以重要，在于它能指导现实。站在人类高度的梦想带来的和痴迷偶像的梦想带来的自然不同。
一边是心怀全人类的梦想，一端是成为网红，成为偶像的梦想，两相比较，高下立见。当一个孩子心里有人类，有世界，即使长大后，他从事最普通的职业，他拥有的视野和情怀都将让他成为高尚的人，对他人有帮助的人。相反，一个孩子只是为了满足自己的欲望而学习，即使毕业于名校，也只会是一个 精致的利己主义者。
波利斯的课程与联合国的可持续项目接轨，他们的项目学习始终关注着整个人类，整个社会的命运。他们始终站在人类的角度去思考问题。他们引导学生的，从来都不是当下的成绩。
所以，当你和他们的孩子讨论的时候，无论是一年级小朋友，还是初中的大孩子，他们日常的话题往往都是环境保护，濒危动物，弱势群体，如何保护热带雨林，如何避免种族歧视，如何解决非洲的饮水问题等等。
去看王国维的人生三重境界，你会发现，一个人必须先有“独上高楼，望断天涯路 ”的视野，才可能出现 “衣带渐宽终不悔”的投入。
震撼四：构建完美的教育生态
从帮助刚入学的孩子确定成长目标，到面向生活的项目学习，再到宏大的教育视野，这一切形成了波利斯与众不同的良好的教育生态。
小小的校园，却像热带雨林，每一个生命都是相互滋养。教师，学生，家长，员工如同阳光、雨水，藤蔓，昆虫，真菌、鸟兽，每一个生命都各得其所，相互滋养，构成一个完美的生态链。
在这所学校里，所有的的事都是一以贯之的。前面我们提到的规划，共情，站在人类的角度去思考问题。我们可以想象一下老师会有着怎样的状态。
在这所学校里，老师关注的焦点不是分数，不是平行年级的竞争。在他们眼里，可能更在意的是，那个有缺陷的孩子是否得到了帮助，这个项目需不需要我支持。教室的灯有没有关，学校会不会有欺凌的现象发生......
在波利斯，因为有了这种完整的教育生态，制造了这种和谐健康的学习文化。所以那你在校园里遇上的人，听到的课，遇上的事，每一个细节都是自然而然，让人舒适温暖。
今天的全课程已经升级到了4.0版本。
升级版的全课程，已经从最初的一系列读本和主题学习，升级为一个理念系统：强调重建教育生态，构建4.0版生命教室，让校园里人际关系和谐友善，师生教学相长，让学习成为一种生活方式。同时，升级版的全课程，还是一套方法论，一个资源库，一个开放的课程平台。它融汇了各种先进的学习工具、策略，
改变学习方式，为孩子的学习提供突破校园围墙的各种资源。
好的课程不分国家种族；好的教育永远指向人性的完善。
作为校长的我，要带领老师们，不断学习，积极探究全课程，真正的以生为本，落实课程为孩子的成长助力。
