设计思路来源：1.部编版三年级上册第二单元以秋天为主题，通过古诗、文章、诗歌不同形式感受秋天，用文字触摸秋天，用眼睛感受秋天。2.结合一单元语用学习的要素——积累有新鲜感的词和句子。两个单元频频出现拟人句和比喻句，反复让学生习得用这样的句子把看到的通过合理的想象写生动，有画面感。基于以上两点，设计了一堂两课时的主题为《秋天》的阅读作文课。
教学目标：
1.学会识别比喻句、拟人句，试着想象出属于自己的新鲜感的句子。
2.做阅读训练时，学会圈关键词理清文脉，并知道写文章要言之有序。
3.掌握总分结构，试着仿写。
4.明确写文章的目的是为了把自己看到，感受到的记录下来，用文字保存值得保存的事与人。
教学过程：
起：一篇《秋天的原野》阅读训练从身边的秋天走进原野上的秋天。
承：首先，借助图片感受“枫树的叶子红得像一团火焰”这一句的即视感。运用想象把你看到的美景用文字“画”下来。为了打开想象的纬度，我们可以把镜头拉近，可以拉远，可以特写，也可以大场景。
接着，从句又走向段。走进多篇写秋天的片段，从片段中找新鲜感的词，仿照着把你最近看待的秋景说一说。
转：待句子训练到打开了孩子的想象，有着一种“看到这个，可以想成那个”的时候。
再次把《铺满金色巴掌的水泥路》一文中要求积累的句子拿出来读一读，说一说形象在哪里。
最后出示整篇课文《秋天的雨》，发现写作结构，试着仿写三句话“秋天，是怎样的季节”。
合：给了开头和结尾，用你刚才积累的句子，回忆最近你看到的，感受到的，想象到的秋天景象，仿写《秋天的雨》一文。
课后反思：
因为用了课文《秋天的雨》做支架，让生在四十分钟里独立完成一篇完整的文章如此大胆地设想忽然80%都可以达成。让我更坚定了要上好接地气的校外作文指导课，必须好好研究部编版教材，吃透每一篇文章。
孩子能力有高低，对于语言敏感度各不相同，哪怕同一个年级，也应该设计有层级的训练，不能赶鸭子上架，强人所难。尤其是三年级起步阶段，比起追求一篇你认为优秀的文章，远比你能赏识、肯定孩子的尽力。一篇文章，写得出的洋洋洒洒也要几十分钟，写不出的，靠点着字数完成的他也得花那么多时间，无论结果如何，能够耐住性子一笔一画写了那么多，就应该有掌声。不做空壳夸奖，多做有内容的肯定。那么，设计有层级的训练要求更能实现这个理想。
课件准备时太过框架，对于具体环节的思考准备不够充分。比如选取
枫叶红得像一团火焰。之外还可以创作出……
课后有了：
一片片枫叶挂在枝头，像是一串串火红的鞭炮（生的想象）
一阵风吹来，片片枫叶晃动着，就像簇拥着燃烧的火把。
（来不及了，停，发）
