一、引入分享

      为什么老师们觉得很精彩的课，仍有不少学生在开小差？为什么明明每科老师的作业布置得不多，但学生带回家的作业仍不少？为什么明明老师已经很努力了，但每个班里仍有不少的后进生？或许，我们需要这样一种课堂。走进教室，像是走进了一个纪律严明的学习部队。课上，每个孩子都有事可忙，忙着读书，忙着完成任务单；课上，老师管住嘴、迈开腿，不是讲讲讲、问问问，而是穿行在学生当中，忙着给学生盖激励章，忙着发现学生的闪光点，忙着表扬学生、激励学生、组织学生和管理学生。70%以上的课堂时间属于学生，学生的能力自己“习”出来。学生的“习”看得见摸得着！这样的课堂我们称它为——“习”课堂。

二、观看视频，走进习课堂

      “习”课堂就像家常菜一样，没有太多佐料，不讲什么刀功，也不讲什么花式，但就是吃得惯，吃得饱，所以它也叫家常课。家常课有五个关键词：“每一节”“自己班”“每一个”“基础”“学得会”。家常课追求的就是每一个老师用较短的时间就能学得会，每一天、每一节课都能用得出。现在就让我们一起观看三则短视频，走进习课堂。要想提高课堂效率，课前准备不容忽视。（播放课前准备视频）课堂管理口号是实践习课堂班级的一个标志特征。大课间的集会，孩子们又会有怎样的表现？（播放课间集会视频）

      三、实践者谈体会

      从2007年参加工作以来，我一直对模仿名师进行教学非常着迷。随着教龄的增加，我从关注教材解读转向关注了解学生。但在接触管建刚老师的习课堂之前，我对课堂管理是疏忽的，从来没有意识到它的重要性。当班里孩子回答问题乱哄哄的时候，我只会扯着嗓子大喊安静，从来没想过，自己应该在组织管理学生上下功夫。2021年的暑假，我接触到习课堂，对这种以时间和任务为驱动，老师管住嘴，迈开腿，组织、管理、激励、示范，学生在规定时间完成四个任务的课堂产生浓厚的兴趣。于是，2021年9月，我开始带领我的五年级学生正式采用任务单进行每天的语文教学。（播放上课视频）课上，再听不到我卖弄知识，没完没了提问；课上，再看不到几个积极份子霸占课堂，其他孩子无精打采，心不在焉的场面。课上，可以看到我拿着习课堂激励印章，马不停蹄地在教室里给每个学生盖章；课上，可以看到我眼睛时刻关注着班里每个孩子，俯下身子倾听某个后进孩子的朗读，用手友善地拍拍某个坐姿不端正孩子的后背；课上，可以听到我表扬具体学生的具体行为；课上可以听到所有学生的齐读、自由读，看到所有学生奋笔疾书专心地完成任务单。通过习课堂印章，Q币的激励，通过课堂口令的管理，通过我一堂课至少具体表扬10个孩子以上，我们班的上课精气神有了质的改变。每个孩子在课上有了你追我赶，想要在规定时间完成读写任务，想要超越自己的时间观，紧迫感，上进心。没有哪一个课堂会像习课堂这样带给学生这么巨大的改变。以往的名师课，虽然好看，但对基础知识的落实却很不到位，真正参与学习的总是少数优秀学生，绝大部分孩子都是课堂的观众，甚至是漠不关心的局外人。习课堂却把课堂每一分钟都还给班里每个孩子。老师的每个教学任务，每个孩子都是积极参与者。自由读，全班。齐读，全班。完成两个书面答题，全班。因为每个孩子都有事可做，班里纪律自然好。因为每完成一项任务，就会得到老师的激励印章，老师的具体表扬，孩子们自然干劲十足。我必须感谢习课堂，是它拯救了我的课堂。

      四、阅读者谈体会

      用管老师的话来说，家常课好比是我们的家常菜，朴实而平淡无奇，但他可以填饱我们的肚子。读着他的书，就像他站在你面前侃侃而谈。我们在对于“趣”的追寻上，始终不尽如人意，管老师告诉我们，习课堂也可以很有趣，关键是老师本身要有着有趣的灵魂。即使是喊相同内容的口令，也可以变换花样让学生喊得起劲儿；管老师不断地告诉我们，要“目中有人”。这个“人”指的是班级里的每一个孩子。看着孩子读书，谁读得怎样做到心中有数，去表扬那个需要你鼓励的孩子，让他有动力；走到学生中间，让他知道老师和他同在。有针对性地评价，而不是泛泛得说真好，真棒！

    （一）习课堂，是有效练习的“习”。

      1.习课堂的“读”是面向全体的“人人练读”。平日里的课堂中，我们常常以“指名读”“开火车读”的方式检查学生的读书情况，殊不知，这样一来，一堂课不仅受到锻炼的学生有限，更是给了其他学生开小差的机会。习课堂中的读书，是人人参与的自由读，是全班共同完成的齐读，是男生女生的合作读，人人动口，全员上阵。一节课，学生读课文、读词语、读重点句段，时间加起来近16分钟，直读得口千舌燥，直读得滚瓜烂熟。

      2.习课堂的“写”是面向全体的“人人默写”。作为语文基础知识的词语听写，应当在重要的课堂中完成。习课堂任务二的第一项便是抄写词语和默写词语。学生当堂抄写，当堂默写，学生只有在抄写过程中边抄边记，用心抄写，才会保证当堂默写的质量。

      3.习课堂的任务单是课堂上面向全体的限时检测。习课堂摒弃了以往课堂中教师滔滔不绝的讲解及大量繁琐无效的提问，以配套课后习题及练习册为依据，精选出有价值、有意义的问题以任务单的形式呈现，把传统意义的大锅饭变成了个人承包必须完成的任务。

      （二）习课堂，是良好习惯的“习”。

      1.边抄边记、边读边记，训练学生高效记忆的专注力。任务单安排了抄写词语两遍，学生第一遍规规矩矩地记忆抄写，第二遍时，训练自己默写出来。这样一来，当堂默写的正确率越来越高了。“看书不作业，作业不看书”是习课堂做任务单的要求。学生是在任务一、任务三的朗读中，一边读一边记，在读中思考，在读中记忆，在读中梳理。这样才能在任务二和任务四习得顺畅，答题的速度提升，答题的效率提高。

      2.掌控时间，高效作业的习惯。习课堂每一项任务都是在限时中完成的。一个小小的闹钟发挥着巨大的作用。习课堂，学生的朗读五分钟，做任务单十分钟。大屏幕上醒目的倒计时的时钟，时时刻刻提醒着学生专注做题，按时完成。学生每一天，每一节课都在一次又一次的限时中完成任务，逐渐形成很强的时间观念。

      3.凡事提前准备的习惯，让我们从容不迫。习课堂强调课前准备，笔要放到位，橡皮要放到位，书要放到位，任务单、要学习的内容提前夹好书签。这些看似不起眼的提前准备的细节，不仅节约了宝贵的课堂时间，更让每个学生体验到了提前准备带来的从容感和成就感。

      五、总结（播放音乐《我变了，我没变》）

        一线课堂是什么样的？一线课堂是什么样的？一线课堂是什么样的？有没有这样一种课堂，课堂纪律好了，开小差的少了？有没有这样一种课堂，学习状态紧了，课堂效率高了？有没有这样一种课堂，回家作业少了，考试成绩好了？有没有这样一种课堂，每次期末质量评估都可以胸有成竹？有没有这样一种课堂？当我们小组成员一口气把《家常课十讲》这本书读完，忽觉明朗、通透。我们相信习课堂就是这样的课堂！这本读完能令每一个老师热血沸腾、跃跃欲试的书，这本令教师目光笃定、预见教育幸福的书告诉我们教育应该是开启每个人生命的钥匙，教育应当回归原点，着眼每一个学生的终身学习，还课堂最本真、最朴实的模样，让学生真正成为学习的主人。老师们，只要你愿意给自己教学勇气，愿意勇敢地踏出改变课堂的第一步，不妨就从拿起《家常课十讲》这本书开始吧！你会发现，原来教学如此简单，原来学生那么可爱。