“活到老，学到老”已渐渐成为很多人的共识，尤其是教师。作为互联网时代的教师，如果不能够与时俱进，及时地提升自己，迟早会被out出局。
我1997年参加工作。作为有二十年工作资历的我，曾亲身体验过教师培训的种种不同。二十年前的培训以外出听讲座、参观学习为主，组织困难，受益人数有限，并且浪费大量的人力物力财力。十年前的培训，大多推广多媒体教学技术，但对多数受训教师来说，则是“看看激动,听听感动，回到家里一动也不动”——因为没有多媒体设备啊。大约从2010年开始，有了网络——国培计到，参训教师可以坐在电脑前，接受系统的培训。培训不受时间限制，且可以反复听视频，反复学学习。从今年9月份开始，有了“互加乡村青年教师培训计划”，这种学习方式综合了以往培训的所有优点，且多了互动，参与的方式也比以前更加的深入。
通过对比，我们不难看出:二十年前的教师培训和十年前的有很大不同，而五年前的和现在的培训有更大的不同。这种不同表现在:知识更新的速度越来越快，培训的频率越来越强，培训的方式越来越多样化。
培训频率的加强，培训方式的改变，彰显了党和国家对教育的重视，尤其是对乡村教育的重视，对乡村广大教师的关怀。
但作为我们教师本身，我们又是如何看待每一次培训的呢？无论是二十年的外出培训，还是如今足不出户的学习，有多少是出自自我提升的需求？
相信大家都有类似的经验:在谈到如何提高学生成绩的时候，我们最常说的一句话就是：“提高学生的学习兴趣”。是啊，兴趣永远是学习的关键，兴趣永远是最好的老师，它直接关系到我们学习的质量，关系到我们学习的速度，更关系到我们学习的效果。虽然我们无法想象，如果我们的学生有了学习兴趣，他们的学习状态能提高多少学习，但我们相信，有了兴趣，学习再不会是“学海无涯苦作舟”。
作为成人，我们分得清轻重，不会什么都以兴趣为出发点。作为新时代的教师，我们都清楚,我们肩头的责任，比过去任何时候都更为艰巨。我们不但能感受到党和国家对我们教师要求的提高，而且能感受到祖国和人民对教师的殷切期望。
我们更应该把培训当作工作的需要，当作自我提升的需要，当作立身的需要，唯有如此，培训的效果才能更明显，我们的进步才能更显著。
