《数字时代的学与教》第一模块 改变理念——简约而不简单
《少才是多、无才能有、慢才会快》文中提到：“教师要改变长久以来惯用的教学方式，转变课堂模式，最大的障碍并不是教室里的学生，而是自己，是自己放不下的‘执念’”。我认为教育教学改革的核心就是要改变教师的“理念”。教师往往是以自我的意识为中心，把教学内容强加给学生，忽略了学生的学习需求。“对于学习者来说，学会如何学习是最重要的目标，当学生掌握了正确的学习与思考的方法，任何知识概念的学习难度就会变低”。王博士这一句简单的总结，但在日常教学实践过程中却很难落实下去，为什么？究其原因，有三条。
其一，教师的教学理念水平。很多教师认为，几十年都这样教下来了，存在即是合理，再说这种改变会不会立竿见影，万一成绩更糟糕怎么办？与其冒天下之大不韪还不如顺其自然，所以改变者少，填鸭者多。同时如果成绩不好，还可以解释为——我也跟大家一样教的，为什么成绩不理想？原因还是学生差，所以教不好的责任不在自己。
其二，学习者的学习观念也应改变。王博士在本文中提到“学生期盼的是老师可不可以让他们真正成为自己学习的主人，只要给机会，他们会在一次一次的尝试中成长”。我认为这句话只说对了一半，学生想不想成为自己学习的主人，不是看教师有没有给“机会”，而是他们想不想改变学习的现状。如果学习者不想改变现状，哪怕教师天天给机会，他们也只会说“NO”。这就好比初学游泳的人，他如果担心下水会淹死，那么教练多给他“下水”的机会，他也只能抱着“游泳圈”扑腾。这时候教练要做的不是给他机会，而是要给予信心，让他有信心不会沉入水底，有信心不会淹死，他才会松开“游泳圈”。所以教书者易，教心者难。教师要引导学生改变固有的学习观念、认知模式是比较困难的，只有改变学习者的学习观念，技术的优势也才会有用武之地。
其三，教学要“简约”而不“简单”。教学要“简约”，什么是“简约”？“简约”就是该讲的讲，不该说的不说，但老师们常常分不清哪些是“该说”哪些是“不该说”，因为他们是以“自我”的标准来衡量，高兴了就“说”，不高兴了也“说”。要做到“不简单”不能以教师的“自我”为中心，要按照“课程标准”的要求来授课，抛弃“自我”，让每节课的教学内容、教学程序、教学过程都基本相同，化繁为简，才能实现高效的课堂。
