以学习为中心的教学设计新思维，教室是学生的学习和教师的学习共存的场域。学，然后之不足，教，然后知困。
教学中遇到了困难，尝试从书中找答案，阅读中找到了参考的价值，迁移到教学中去运用的勇气，是这本书给的。
这是一本假期用来充电，新学期拿来实践的一本书。
一些书是用来照亮现实的，一些书是用来反馈实践的，还有一些书是用来点亮自己的实践的。
崔老师这本书就是用来点亮实践的道路的。暑假里崔博士进行在群共读环节自己错过了细节，并且启发问题自己并没有跟进思考，后来自己每天就翻一页内容，然后对照自己在课堂中的实践，发现还有一些内容并没有完成。
书中呈现许多按许多教学设计工具和方法在教学实践中运用，读到文字就感觉一下子想要回到教室去实践。
发现学情调查的丰富性，包括检查作业的情况呈现反应出的问题，尤其是重视错题的分类整理，差异化评价方式，对我来是很大的启发，以前自己只会对学生说错误是最好的学习机会。其实不同的错误类型能够提升的能力不同，合理归因是快速成长的有效途径。
学习动机设计这一章内容，利用各种动机进行分析，激发学生参与课堂的积极性，学习目标设计，为了教学相长的投入和成长。
学习内容设计，共创教与学的载体，学习活动设计中思维可视化类活动设计。学习评价设计，都是有具体的案例支撑，并且能够有迁移的 样本，尤其是鼓励教师大胆尝试，最后是接纳自己当下的进行状态，即视没有即可实现的效果，也依然是暂时按照自己当下的方式来，尝试到看清楚希望的这一刻，都是很棒的。有被鼓励，被看见的指导方针。
