4月25日进行了县级的期中调研考试，当天我被安排在水寨镇中心小学西校区进行监考，我平时所教科目是二年级数学，正巧，这一次监考的对象也是一二年级学生。第二场考试数学，当把试卷分发到每位学生们手中之后，学生们都开始认真答题，我向孩子们强调先把卷头填写完整，把座号写好，然后我再逐一对孩子们的卷头进行检查，看看孩子们卷头是否写完整，孩子们填写完卷头都在认真的答卷，我站在一个二年级同学的旁边，看着他的数学试卷我发现今年的期中考试试卷题难度系数大，有几道拔高题占11分，这些类型的原题是学生们平时没有见到过，虽然没有见过原题型，但是在平时的做题过程中也出现过类似的类型题，我的心里就一颤，完了，这次考试孩子们的答卷肯定不太理想，因为平时大多孩子们学习都比较死板，不太会举一反三，一个班只有个别同学脑子灵活的可能会做对几道，但也不敢保证。这场考试结束之后，我和几个监考老师在讨论这份试卷，大家一致认为这份试卷难度系数有点大，但是只要认真思考应该也会考出好成绩的。
接下来 我就开始反思自己，因为学生考试的成绩理想与否，和所教这门学科的老师有必然的联系。
我在想:有几道题我平时在讲课的过程中也有讲过，但是在复习的过程中没有重点强调，比如试卷上有这样一道题：树的年轮较密的那边朝向——面，较疏的那边朝向——面。记得这是在数学书中“你知道吗”中的一个小知识，在讲课的过程中，我还在黑板上画了一副树根的画，并画出年轮稀疏之分，并告诉孩子们为什么朝南面的年轮稀疏，朝北面的年轮密集。可是复习过程中没有再强调过，曾经闪过这样一个念头，想着给孩子们说说这个小知识，但又觉得考试中没有见到过这样的类型题，一念之差就错过了。平时只是把自己感觉到是重点 的部分，一遍又一遍的向学生强调，自己认为不是重点的一笔带过，复习的时候没有全面的进行复习。
我在想：有些题是我平时教学中也讲到过类似的题，但是并没有让孩子们进一步的去探究。比如试卷上有这样一道题：每一个数位上的数都不相同的最大四位数是——，最小的四位数是——。平时我们见到过类似的题型，最大的四位数是几？最小的四位数是几？我在讲课的过程中只是对题目做表层的讲解，并没有对每道题再做进一步的延伸拓展，也就是没有做进一步的深度教学。
我在想：在教学的过程中也见到过极其相似的题型，但是孩子们为什么不会举一反三，不会逐类旁通呢？比如这次考试有这样一道题：一个四位数，百位上是最大的一位数，十位上是0，每相邻的三个数字的和是15，这个数是多少？在平时的讲课中见到的原题是这样的：一个四位数，它的最高位上的数是最低位上的3倍，百位上的数字是十位上的数字的5倍，千位和百位上的数字和是11，这个四位数是多少？我在讲此题时只是给学生讲了这道题的解法，并没有进行更深度教学，我本人认为这道题是个拔高题，考试也不可能考难度这么大的题 ，所以觉得也没有必要对孩子们进行更深一步的讲解，孩子们也没有对关键词做更深刻的理解。
俗话说的好，吃一堑长一智，通过这次调研考试我总结出三点：其一，复习要全面，不能简单凭着感觉去猜题，不能为考试而考试；其二，教学过程中要学会深度思考，让孩子们学会举一反三逐类旁通；其三，让孩子们学会找关键词，并对关键词进行透彻的理解，是学好数学的关键所在。在以后的教学中我一定要把握好这几点，避免重蹈覆辙。
