今年很多地方，学校换了部编版新教材，拼音学习往后移，适当降低难度，强调学习在生活中的运用。很多老师，家长，孩子闻之喜悦，如释重负。
但是，真的有那么容易，那么乐观吗？
我的一个朋友在山东的一个大城市，用的是部编版教材，进度比我们快好几课时，而且刚上学的小孩子，就开始考试了。考的题目，还不简单呢！
据他说，很多学生上学前都学过拼音了，所以老师讲得特别快。但是没学过拼音的孩子呢，就跟不上了。
到底怎样能把拼音学得更轻松，掌握得更熟练呢？
拿我教的班级来说，我了解了一下，的确有至少90%的学生上学前学过拼音，我也想教的快一点儿来着，但是仔细了解，就发现不全是那么回事
。一到加上声调的韵母，音节，想让孩子准确辨认出来，还真不是一件容易的事儿呢，更不用说熟练读出来了。
可见，学过，不等于学会，更不等于学好。往往有的孩子因为提前接触过，就浅尝辄止，不再好好学。这也是我为什么反对上学前班的原因。不过本文不谈学前班的问题，单独说拼音。
不用计较之前学过没学过，如果之前学过，看看孩子是不是在上学后的课堂上、作业中，能够较好地掌握。没学过也没关系，努力学呗！会听讲、会思考的孩子，很快就能学会。
影响准确拼读音节的，都有哪些因素？
一，对字母和音节的认知，能认出这是A！那是Bo
二，对音素的敏感，就是能感觉到BO是2个音节，将是三个音节。这样就可以口头拼读游戏。
三，对声调的把握，有的孩子不敏感，认不出是几声，或者知道是几声但不知道这个声调的音高。
四，熟练程度。熟练了就能更迅速，更准确，不熟练就要学会思考，有的孩子一看不会，就不知道怎么思考。
到底怎样能把拼音学得更轻松，掌握得更熟练呢？
一，先要明确一点，拼音只是识字的工具，千万不要本末倒置。什么意思呢？学拼音是为了帮助识字，包括输入法，包括查字典，这个很有用，并不是为了学拼音而学拼音，学了不会用，那学好了也没用，当然，那也不算是学得好。比如，有的孩子有一定的识字量，那么不用强制他去拼拼音，而不让他看字。恰恰相反，可以用识的字带动学拼音，不认识大象的象，可以拼拼音，认识了，可以用字反过来练习拼音xiang 。
二，既然是工具，要使用，就是一个长久的，动态的过程，所以不要过于纠结于一时的学习表现。我过去教的一个班级，共教了三年。从开始的时候，个别学生没有学过拼音，比较吃力，到三年级的时候，基本都能使用，差距是可能弥补上的。
三，所以，用，多用，才是有助于学拼音的好方法。没事儿就随口拼一拼，可能效果比做几道题，在书桌前生硬的读语文书要更管用。
四，另一个方法就是多见见。同一个音节多见几次，增加复现率，自然就会更熟悉。
五，首先，认真听讲。虽然很多学生学过了，但是我们在教学的时候，重点和难点仍然是强调的，并且会增加在课堂上练习拼读的时间。所以，上学前学没学过，并不是影响学习好坏的关键因素，之前学过但听得不好，也不一定就比没学过但认真听的孩子学得好。
六，用的方法有，
读语文书。
读简单的拼音读物，每一页就一句话，甚至是简单的一个词语，孩子可以一边识字一边练习拼音。
口头拼音练习。你出一个词语，我来拼一拼。然后再交换。
做拼音扑克牌。其实就是用游戏的方式练习拼读。
教给孩子拼的小窍门。
比如，摆声母的口型，发韵母的音，
比如，前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
比如，整体认读音节，先看了想好发音，然后在心里数声调。
比如，用手势帮助发出准确的声调。
比如，借助生活中熟悉的字音，帮助辨识音节。
比如，借助图片，帮助辨识音节。
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