《四个太阳》教学设计

教学目标:

A类目标：1、识记“太、送、甜、颜”等13个生字;规范书写“太、阳”等7个生字、横撇弯钩一个笔画。

B类目标：2.正确、流利地朗读课文,在朗读中逐步体会一年四季的气候差异,了解太阳的作用,理解“四个太阳”体现的想象之美。

C类目标：3.能从文中找出明显信息,感受“我”的美好心愿,领悟愿望之美。

课时安排:2课时。

教学过程:

一、 自主读文,随文识字,感字义之美

1、对比神话故事,激疑进入课题。

导语:相传,古时候天上有10个太阳.照得大地寸草不生,人们哀声连连,多亏了后羿一连射下9个太阳,才让人们过上了正常的生活。可是,文中的小画家为什么还要画四个太阳呢?让我们一起去寻找答案吧。(板书:四个)

2、读课文找生字,多种方法助识记。

(1)自读要求:借助拼音自由朗读课文,遇到生字圈出来,多读几遍,读准字音、读顺课文。

(2)检查朗读,随文识字。

过渡:请四位同学开火车一人一段读一读,看看是不是完成了自读要求,读准了生字、读通了课文。

第1自然段:我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。

提示:识记“太”“阳”。(板书“太阳”)

①“太”.借旧知“大”识记。

②“阳”,字形溯源理解字义,左边是参差不齐的“土山”,右边是一轮高升的红日;双耳旁第一笔是横撇弯钩,第二笔是垂露竖

提示:“道”,借助图片,部首是走之儿,可知其与行走有关;组词识记理解,如“轨道、航道、人行道”。

提示:“校”,借助形声字规律识记。

第2自然段:我画了个金黄的太阳，送给秋天。果园里,果子熟了。金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。

提示:“送”,借助“道”识记

提示:“甜”，借助生活经验识记，尝味道用“舌”、“廿”即甜。

提示:“金、秋、忙、香”,知结构,借加减换识记提示:尝”，老师帮助识记。

第3自然段:我两了个红红的太阳，送给冬天。阳光温暖着小朋友冻侵的手和脸。

提示:“温暖”,注意声母"n”的发音到位,借偏旁理解词义。

第4自然段:春天,春天的太阳该画什么颜色呢?哦,画个彩色的。因为春天是个多彩的季节。

提示:“颜”,借助形声字规律识记.用“页”作形旁的字,意义与头部有关.如“颜面、容颜、开颜”。

提示:“该、因”,知结构,借加减换识记。

提示:“为”,多音字,读第二声时,表示做、变成、充当.如“有为、选为、化为”;读第四声时,表示替、原因,如“因为、为人民服务”。

(设计意图:识字是低年级阅读教学的重点。本课四个自然段,段段有生字,字不离词,识字教学需随文进行。自由朗读中先能借助汉语拼音正确认读汉字,再借助加减换等识字方法,联系旧知、联系上下文、联系生活经验学习独立识字,认读中掌握“书”的笔画笔顺,借偏旁“舌”“页”理解字词意思。)

二、观形察变,书写中字形之美。

1、生字归类。

本课四会生字7个,按照不同的结构,可以这样分:上下结构“金”;全包围结构“因”;独体字”太、为”;左右结构“阳、校、秋”。教学时,可分类指导。

2、要点指导。

上下结构的“金”,要注意人字头撇、捺的舒展。全包围结构的“因”,要注意大口框的字,最后一笔都是封口横。

独体字“太、为”最后一笔都是点,“为”注意笔顺:点、撇、横折钩、点。

左右结构的三个字,左窄右宽,写时,“阳”双耳旁第一笔是横撇弯钩,第二笔是垂露竖;“校、秋”偏旁最后一笔为点。

3、写字时间。

生练写,师点评后再次练写。

(设计意图:通过感知汉字基本笔画及间架结构，去感受汉字的宇形之美。)

三、读画结合，知作用，体会想象之美

1、画绿色太阳，比赛读中感受清凉。

过渡：准想在黑板上为我们画个绿色的太

阳？（生板画）

提示：第1自然段学习展开步骤：

第一步：问这位小画家，你喜欢这绿绿的太阳吗？指名读第1自然段。

第二步：师生、生生赛读。交流：如何读出喜欢绿太阳？“绿绿的、到处”注意重读，“高山、田野、街道、校园”注意标点的停顿，“一片清凉”语速放缓、注意表情、边读边想象。

第三步：思考：大家要把绿太阳挂在哪里？为什么？

第四步：交流：让学生自由说说：有了绿太阳有什么好处？在发言中感受绿太阳带来的“到处一片清凉”。（板书：清凉）

第五步：生感知“绿太阳”与“夏天”的关系．带着感受齐读。（板书：夏）

2．画金黄太阳，表演读中感受香甜。

过渡：看了这幅图，你想为秋天画一个什么颜色的太阳呢？谁上来为大家画一画？（生板画）

(1）借助问答找角色。

提问1：为什么要给秋天画上金黄的太阳？（板书：秋）

提问2：你的果园里都有哪些果子成熟啦？（出示水果图片）

提问3：这么多果子成熟了，有位小朋友可忙了，他是谁呀？

(2）学读长句助表演。

出示长句：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

导语：谁愿意当小老师教大家读读这句话。想当小老师，先得自己读熟。

提示：长句学习展开步骤：

第一步：自由练读长句。

第二步：给长句加“，如：“金黄的落叶／忙着邀请小伙伴，请他们尝尝／水果的香甜。”通过“小老师教读一跟读一男女生读”，把握气点信

第三步：师生、生生配合

导语：黄澄澄的梨、红通通

的葡萄，想吃吗？

①师扮演“落叶”，引导如来果园尝水果。（师生合作表演）

过渡：想尝水果的小伙伴太

过来了，“小落叶”你在哪里？(“小落叶”戴上头饰）

②“小落叶“邀请小伙伴尝水果。(生生合作表演)③同桌互相合作表演。

第四步:全班齐读,感受香甜。(板书:香甜)

3.画红色太阳.情境读中感受温暖

(1)创设情境。

导语:寒冷的冬天来了,风呼呼地吹着,小朋友们的脸冻红了,手冻僵了,大家一边搓手呵气,一边说:“___。”

提示:自由发言。根据情境,合理想象、合理表达。

(2)展开想象。

导语:这么寒冷的冬天,说说你有什么心愿。(板书:冬)

提示:因为“冻僵”,渴望“温暖”。

(3)感受温暖。

导语:温暖的太阳你会用什么颜色来画呢?谁来为大家画一画?(生板画)

提示:通过“想画面一指名读一师范读一生齐读”,读出温暖。(板书:温暖)

四、联系全文,识色彩,领悟愿望之美

1.根据板书,理解心愿。

导语:《后羿射日》里的太阳们让人们哀声连连,但是文中的太阳们却各有本事,能实现小画家的愿望,说说这三个太阳都代表什么愿望。

提示:夏天一绿太阳一带来清凉;秋天一金黄太阳一带来香甜;冬天一红太阳一带来温暖。

2.留白春天,感受多彩。

(1)画多彩太阳。

导语:不同颜色的太阳挂在不同的季节代表着不同的愿望，那么春天该画什么颜色的太阳呢?请你拿出彩笔,在纸上画一画吧!

提示:你画的太阳代表了什么心愿?

(2)表多彩心愿。

导语:模仿“夏”“秋”或“冬”的方式,介绍你画的“春”的太阳。(板书:春)

(3)悟多彩含义。

导语:各种颜色,各式心愿这就是“多彩”。(板书:多彩)

提示:带着自己的理解、自己的心愿,有感情地朗读第4自然段。

3.想象四季,表达愿望。

思考:除了春天,你还会为其他季节画什么颜色的太阳?你的心愿又是什么呢?试着画一画。