初中升高中的考试是将学生进行分层的。分层教学确实是存在着好处的。原因在于将智力相当，学习能力较为接近，最近发展区一致的学生放在一起，才可以方便教师因材施教，不至于将班级部分学生变为学习的陪跑者。
我们不得不承认，个体之间是存在智力差异的。虽然每个儿童都有着自己独一无二的天赋、能力与不足。但是在高考这个统一的评价标准前，有一些天赋是占优势的。因为这种优势，就使得在这些方面不足的学生被迫承受着很大的心理负担，长时间的习得性无助使得他们厌恶自己，怀疑自己。
我们在日常教学中比较难遇到多动症、行为障碍、智力障碍、自闭、超常儿童。但是身边也存在着残疾、哮喘、白化病、视觉受损、情绪障碍、注意力缺陷的学生。对于这部分学生的教学，我们是要有针对性的。
现在很多班主任都会要求学生通过写周记的方式与其进行交流。一部分学生会在周记中表述自己想要自杀或者是不想活了的想法。一般教师认为能够被说出来就说明这个学生一定不会自杀。其实不然。如果有学生表述要自杀，并且有了具体的实施计划，那时极其危险的。如果怀疑某个学生有自杀的危险，就应直接找他谈话，企图自杀的人常常会觉得没有人是真正的在意他们。询问细节并且真诚的对待学生。同时，也要小心自杀的连锁反应，一个学生出事之后，其他的学生更容易去模仿这种行为。对于自杀，切忌不能避而不谈，要敞亮的谈。研究表明，对学校的疏离和不良的师生关系，与学生后危害健康的行为有显著的相关。让青少年参与到校园生活中，与他们建立积极的关系，帮助学生与关心他们的成人和同伴建立联系，这些措施是非常重要的，能为学生创造一个保护的环境。
建立良好的师生关系的前提是教师带着欣赏的眼光去看学生。其实，每个学生，无论成绩好坏，个人也都是独特的个体。除品质有问题需要我们特殊教育外，其他时候大多是需要引导其形成良好的习惯，形成正确的自我认知，让其自信、开心的成长。
