关于语文教学中的的“小组合作”这个组织方式，以我自己为例，时间可以追溯2009年，十多年前，执教初中语文学科，就反复琢磨着以一种什么样的评价方式来有效应用的语文教学，既能充分激发所有学生的学习热情，又能让每位学生认识到学习语文的重要性，同时，在相关语文教学特别是一些较为琐碎的事务，能够授权于学习参与，适时让教师抽身能精准把控课堂等问题，基于此，我苦苦追寻摸索。
一次偶然的机会的，得益于相关杂志还是报刊的类似于教学评价方式的借鉴，我看到了一丝生机。
如班上50人为例，分成十个组，每组5人。每组委任一名有上进心的小组长，采取小组pk的方式，每周进行小结，评选先进小组和个人，以及落后小组和个人，换言之，奖优罚懒，以此机制督促所有学生真正融入课堂中来，扎扎实实上好每一堂课。
这么多年的坚持尝试，还是取得了一些明显的效果，于诸君分享：
一是践行了关心爱护每一个学生的理念，以小组为例，因为小组长的委任，他具有了责任感和使命感，按照学习委员会制定的学习制度，严格监督小组成员的作业，同时因为是小组是实施后一组监督迁移小组的形式，等于是小组长一方面要监督好小组内成员的作业完成，同时又要检查对应小组内成员的作业完成情况，等于是赋予小组长“一岗双责”的重担。
二是因为是语文科目，一学期下来，背诵任务比较重，每位学生预计要背诵十几篇的古诗文，背诵什么？怎么背？到哪里背？恰好以小组的形式就能精准解决这个问题，因为即使有语文在场，全班所有学生到老师背诵很显然时间是不够的。每人每周根据制度有两次背诵的机会，错过或没背好，只能是轮到下周来背诵。等于是间接给学生施加一些学习上的小目标。
未完待续，明天再补充完整。
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