中考语文作文是语文的“重头戏”，不可等闲视之。
《语文课程标准》中有关7-9年级写作指出：写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；写简单的说明性和议论性文章。具体评价要求如下：(1)符合题意；(2)符合文体要求；(3)感情真挚；(4)内容具体，中心明确；(5)语言通顺，结构完整；(6)书写工整，标点正确，不写错别字，写够字数。
从历次作文批阅来看，我们发现学生习作主要有以下问题: （1）字迹马虎，欠缺规范。（2）非驴非马，文体不清。（3）东拉西扯,切入太慢。（4）流水叙事，语言平淡。（5）详略不当,主次不分。（6）内容浅薄,立意不深。
针对写作现状，我们的作文教学侧重于培养学生写好记叙文的能力。为写好一篇记叙文，教辅资料、专业名师提供了很多技巧和套路。短频快的技巧套路，确实可以帮助教师上出作文课，可以帮助一部分学生打造出一篇“顺眼”的记叙文。但中考作文不只是希望学生能写出文章，更是希望学生能养成写作习惯，不只是靠机械套用技巧，更是能书写自我、表达自我。所以，指导九年级学生写好记叙文，就要规范训练，读写结合，双线并举。
一、规范训练。
要让学生能够老老实实按规矩写文章，养成最基本的写作习惯。
（一）书写的规范。1、书写清楚。忌涂黑、乱画、修正带等涂改情况；写字要横平竖直，大小适中，尽量写出美观的汉字。2、不写错别字。 在题目、开头、结尾等关键处，不写或尽量少写错别字。
（二）格式的规范。1、题目居中。两个字的标题，两个字中间空两格，再居中；两个字以上的直接居中。2、每段段首空两格。3、不同形式的记叙文，要注意格式的正确性。小标题式、镜头式、题记式、日记体、书信等，表达的格式是有区别的。
（三）标点的规范。1、句号、问号、感叹号、顿号、逗号、分号、冒号都不能放在一行的开头;2、引号、括号、书名号的前半部分不能放在一行的末尾，后半部分不能放在一行的开头;3、破折号和省略号都应占两格，一个破折号或省略号不能分处两行。4、省略号要点足6个点。5、忌一点到底。
（四）分段和衔接的规范。1、除特殊情况，段落以五六个为好。2、一个段落要讲清楚一个意思，不可把一个意思拆分在几段里，保持单一性和完整性的功能。忌如畅销书一样的频繁的分段方式，使考场记叙文缺乏详略的区分。3、开头结尾段落，最好两三行内完成，干净利落，便于评卷老师把握重点。4、每段最好别超过5行，顶多是5行半。5、段落衔接，注意过渡和照应。过渡让词、句和段贯通。照应使首尾、前后、文题相呼应。
（五）文体和人称的规范。1、一般情况，记叙文最好用。即使“文体不限”，在题目要求中也有让写记叙文的倾向。其中还有直接要求写“记叙文”的。忌非驴非马，文体不清。2、最好用第一人称。中考作文更关注学生的自我成长和心灵世界，往往有“我”。忌编造的人物形象，会使文章缺乏真情实感。
（六）记叙的规范。1、记叙要完整，叙述中要具备六要素。2、记叙要有条理，要注意叙事角度的变化。3、记叙要简洁，要有线索贯穿，才不易把文章写散、写偏。4、记叙要灵活，除顺序外，插叙和倒叙的使用，也会使文章记叙有起伏变化。
另外，动笔前的构思，成文后的修改，也是需要增强意识，规范指导的。引导学生一板一眼的训练，能写出规范的记叙文，形成规范写记叙文的习惯，才能为高中的写作打下坚实的基础。
二、读写结合。
鲁迅先生说：凡是已有定篇的大作家，他的作品，全部说明着应该怎样写。只是读者很不容易看出，也就不能领悟。课本当中有很多优秀的大作家的作品，都是最好的例文。像《春》《背影》《故乡》《散步》《白杨礼赞》《紫藤萝瀑布》《昆明的雨》《阿长与<山海经>》《走一步，再走一步》等课文。挖掘和借鉴这些优秀作品的精髓，反复阅读，让学生领会并掌握这些方法要义，是语文老师引导九年级学生写好记叙文的重要方式。
（一）教材中有很多值得借鉴的范例。
名家名篇的开头结尾，结构布局，详略安排，人物描写，写作手法等，都值得学习借鉴。以名家的开篇为例：
（1）抒情胸臆，开篇点题。（如《昆明的雨》《白杨礼赞》《春》《背影》）
我想念昆明的雨。
白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
（2）直接叙事，直接入题。（如《散步》《故乡》《走一步，再走一步》）
我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。
我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。
那是在费城，一个酷热的七月天——直到56年后的今天，我仍能感受到当年那股灼人的热浪。和我在一起的五个男孩子已经厌倦了玩弹珠，以及用透镜在干树叶上烧洞的游戏，正在寻觅其他好玩的事。
（3）环境描写，渲染气氛。（如《蒲柳人家》《变色龙》）
七月天，中伏大晌午，热得像天上下火。何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上，系的是拴贼扣儿。（景物描写）
警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，提着小包，穿过市场的广场。他身后跟着一个火红色头发的巡警，端着一个筛子，盛满了没收来的醋栗。四下里一片沉静。广场上一个人也没有。商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样；门口连一个乞丐也没有。（社会环境描写）
（4）简洁设疑，首尾呼应。（《紫藤萝瀑布》）
我不由得停住了脚步。（开头）
在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。（结尾）
此外，平常练笔的优秀作文，一模考试、中考的优秀作文也是我们高频借鉴的对象。
（二）实践练习要重视。
《语文课程标准》中要求7-9年级的写作：作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字，45分钟能完成不少于500字的习作。根据我们平时的教学情况，教材文章“写了什么”“为什么写”被过度关注，而借助教材进行“怎样写”的实践练习严重缺位。就算教师将教材中的范例解读的再细致，没有及时的练习运用，也是造成语文写作能力不能提高的重要原因。因此，基于范例引导，九年级学生加强实践练习是当务之急。
三、双线并举。
九年级作文训练，要注重微写作和综合训练相结合，双线并举，才能更有成效。
（一）微写作
“微写作”，作为一种存在，古已有之，我国的古诗词其实就是最典型的“微作文”。微写作的类型主要有这么几种：描写性写作、议论性写作、说明性写作和应用性写作。描写性写作和应用性写作对写好记叙文的帮助应该更大。
教师可以给学生提供材料，交代相关背景，提供内容要点，提出写作要求。以描写性写作为例：
【例一】请你以今天的月考现场为背景，结合你的体验，描写一个考试场面。要求：不超过200字。（可参照《最后一课》中小弗朗士在最后一节课上所看到的场景，写出细节。）
【例二】请你以“那一双眼睛”为题，运用描写的手法，写一个150字左右的片断。
（可参照《列夫·托尔斯泰》中描写托尔斯泰眼睛的段落，写出特点。）
【例三】生活中，常有一些所见、所闻、所历定格在我们脑海里，挥之不去，久久难忘，请在下面的选项中任选一项，写一个180字左右的片段。
惊悚一刻 快乐时光 感人一幕 那一张笑脸
【例四】请从下列诗句中选取一句，用形象生动的语言描述其画面。不少于150字。
“大漠孤烟直，长河落日圆。” （王维《使至塞上》）
“几树早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。” （白居易《钱塘湖春行》）
由于微写作篇幅短小，便于老师的面批，或是发到微信或QQ，及时的语音指导，一方面让学生觉得写作不再是一种负担，贴近学生生活，有可写的依据和体验；另一方面在不断的写作积累中，学生收获了大量的日常容易忽视的素材。值得注意的是，微写作最好有连续性，连续不断的写作和指导修改，才能有长远的进步。
（二）综合训练
初中学段，九年级教师的作文教学应该在以下三个方面下功夫：一是不断强化“切题意识”，做好审题指导，力求“写准”；二是做好审题后的选材指导，打开学生的思路，引导学生选择新素材，力求写“新”。三是做好审题后的立意指导，引导学生提炼契合素材且有深意的主旨，力求写“深”。这三个方面，应该就是综合训练的大方向。
以每次月考为契机，考前的综合指导训练，考后的自评修改训练，环环相扣，使学生建立和积累整体写作的意识和经验。
微写作为综合训练奠定基础，综合训练又可以让老师及时发现现阶段学生作文存在的主要问题，为下一阶段微写作指明方向。双线并举，相辅相成。
总之，在中考作文备考中，广开生活之源，多写身边的人和事，才能留下真情，厚积薄发，才能在考场上写出优质的作文，打动阅卷老师。教无定法，贵在得法，只有老师实实在在指导，学生才能踏踏实实写作。
