于红梅名师工作室第四期的共读计划是阅读《语文教师如何做科研》，原计划从本月初开始阅读，可惜书籍没有到位，感谢程老师利用周末时间买书并帮我代购，今天下午期盼已久的书终于到手，赶紧翻起来，《选定研究论题的实用策略》争议即论题，任务即论题，矛盾即论题……《语文教学科研的基本方式》《语文教学科研的常用方法》《写作过程中的思维方法》《写作的规范》等五章内容，从各个方面写出了语文老师做科研的方法。
序言部分，有一句话深深打动了我“教师凭经验做出来了，但其实没有想清楚，因为没有想清楚，所以说不出，因为说不出，所以就没办法反思，他后面所做的就是原地踏步，所谓高原期就是这样产生的。”我现在不敢说是高原期，但绝对是个平台期，“持百谋而莫决，不如执一策而急行”，我以为这一策一定是写作，我曾通过写作，获得了远程预期的收获，但长期的输出，考验的不仅是毅力，更是积淀，原来积淀的那点东西都输出殆尽，坚持写下去不过是自我感动罢了，但不写罢又不甘心，很多时候有一种有力无处使，被捆住手脚的感觉。这时，因缘际会这本书出现在我的面前，当真是如获至宝啊！
第一章选定研究论题的实用策略，第一个方法：从热点问题、有争论的问题入手。记得一次网络培训，我曾询问当时的主讲人牛教授，写论文应该选热点还是常规点。现在想来，我更应该追问，如何切入热点话题 。书中写到一个例子，1989年鲁迅的《文学与出汗》论证是否充分成为争论的焦点，当时。双方围绕议论文的几个要素，各执一端，公说公有理，婆说婆有理。著作者李海林从文本特质出发，以“不要忘却鲁迅杂文的特点”参与讨论。“论证充分不充分，根本就不是判断标准，它作为一篇杂文，根本就不需要论证充分”此论点一出，终结了这场讨论。这让我想起日常教学过程中，有很多时候也会遇到这种争论，看看这派的发言，有道理；听听那派的想法，有道理。搞得自己无所适从，转念一下，社会学科可能就是没有那么明确的是非论断，就这样吧！其实是放弃了更进一步思考，没有“找盲点”，没有想想这个问题有没有存在的必要，本来可以产生的论题就这样白白丢失了。
以后的教学过程中，我应该时时留心，关注热点问题的切入角度，寻找盲点，并多思考，如何落笔成文。
