晓静是个乖巧、漂亮的女孩儿，从小就是。
“长得这么漂亮，又对人没有坏心眼，放出去工作多不安全！留在家里看孩子就好了……”丈夫这样想。
晓静呢？
或许是觉得丈夫说的有道理，或许即使不认同也习惯了听丈夫的话，或许晓静从来都没想过丈夫说的对还是不对，听就是了，反正从小就是听别人的话长大的。听妈妈的话照顾两个妹妹，听爸爸的话放弃了学业，听男朋友的话来到北京，听丈夫的话放弃工作留在家里。
在社会性别的课上，老师请大家画一幅画表达自己的愿望，晓静画了大房子给父母，画了花园和玩具给孩子，画了车给丈夫，唯独没有任何东西给自己。
“晓静，你自己呢？”老师淡淡的问。
是呀，“我自己呢？”晓静嚎啕大哭。
自此她开始不断的寻找自己，我喜欢什么？我要做什么？
喜欢孩子，就去社区的打工子弟幼儿园带小班。喜欢钻研教育，就去考脱产的幼教专业……
这是晓静的故事。
原本，我想说：看，生活总是给有心人预备好了你需要的一切，只要你找寻，就能找到；看，生活预备好的一切只会留给有心人，只有你努力，才能找到。
可说着说着，就变了。
想到了我的那些小学、初中同学们，她们几乎都跟晓静有相似的前半生，不同的是，那样的日子就一直过下去了，没有梦想，没有自我，浑浑噩噩。
如果说她们这样的命运是因为读书少，那么晓静呢？她已经高中毕业了，学历不算低了，可在遇到同心之前不也是浑浑噩噩的生活着？她所接受的教育，12年的学校教育，难道没有告诉过她：要活出自己？
其实不止是晓静，多少城市里长大的孩子，即便听起来受教育的条件比晓静不知道好了多少倍，大学毕业，可那又怎样？仍然有无数的人在接受了长达将近20年的教育之后，依旧不知道自己为何而活？
这不只是农村教育与城市教育的区别，而是整个教育生态的缺失。
我们要提供给孩子的教育，应该是为了让他发现更好的自己，帮助他们找到自己的梦想，按照自己的想法自由的生活，与人为善，与自然和谐相处。
可现在呢？一个个原本千差万别的孩子走进学校，走进教育工厂，用同一种模子，被训练成同一个样子。他们被视做未来社会发展的一个螺丝钉，而不是一个个活着的人，一个个鲜活的生命。
是谁决定了孩子应该接受怎样的教育？谁又有资格决定孩子应该接收怎样的教育？
有人说：不应该给贫穷地区的孩子更好的玩具、更好但短暂的自由和快乐，因为如果他们一直没有经历过，至少可以不盼望、不失落。给了，又中断了，会让他们受伤。
真好笑！
是谁在这样说？是所谓“贫穷地区，曾因此受过伤害的孩子“？还是给他们短暂快乐的人？没有参与到其中的旁观者，带着”贫穷的人就应该生活在…………的环境里，一辈子……“的想法，对此指手画脚，多好笑！
三黄补充说：
后来的晓静，想要寻找更好更适合人的教育，就去学习蒙氏、华德福，但当她想要在引领自己成长的打工社区推行这些理念的时候，却被拒绝了。理由是：这些理念很好，但太先进了，不适合这里的打工子弟学生。他们只要能接收基本的教育、开心、安全就够了，不需要那么多先进的东西……于是，最后，晓静只好跟引领自己走上这条路的启蒙人分道扬镳了……
她在找自己，不停的找……
我也是。
最后的定格，我说：哪怕再痛苦也要继续挣扎，这样才可能迎来新的生活!
