2019年1月31日 星期四 阴
《新教育》 读书摘记10
第十二章 新教育的九大定律
教育定律就是为教育的实践和事实所证明，反映教育活动的基本规律的论断。
1、态度决定一切
教育，在一定意义上说，就是培养学生积极的人生态度的过程。
积极的人生态度有几个维度：
一是对待未来的态度。
二是对待工作的态度。
三是对待社会的态度。
四是对待学习的态度。
五是对待他人的态度。
六是对待自己的态度。
2、说你行你就行
（1）说你行你就行，不行也行；说你不行就不行，行也不行。横批是：不服就行。
（2）日本能力开发研究所所长坂本保之介先生在《提高记忆力的奥秘》一书中说：对于来我们研究所请教的人，我首先让他懂得自信心的重要性，要“相信一定能记住”这样一种自信。说来也怪，一旦来访者确实认识到这一点，好像就在这一瞬间，他们的记忆力一下就提高了许多。
（3）蒲松龄在科举考试后曾写过这样一幅自勉联：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。
（4）心理学研究表明，人的智力呈正态分布，真正的天才和白痴者是很少的，只占1％左右，我们大多数的“芸芸众生”在智力上的差异是不大的。只要不是白痴，我们每个人的成功概率几乎是相同的，只要选择目标，奋力拼搏，每个人都可以有所作为，有所成就。请记住：你能行，我能行。
3、体罚近乎无能
（1）俄国教育家皮罗果夫说：抽打，是为激发人的羞愧感而采用的一种过于粗暴的强制手段。而羞愧感是一种在温室里培育出来的娇嫩的花朵。它一旦落入粗暴之手，就会立即枯萎。抽打会使人产生恐惧，这是无疑的，但是这种恐惧并不能起感化作用，也是靠不住的，它只能掩盖内心的邪恶。抽打只能改造那些精神脆弱的，用甚至不那么危险的方法也可以改造过来的人。
（2）教育是心灵的艺术，只有心与心面对，心与心交融，才能取得真正的实效。
4、读书改变人生
（1）苏霍姆林斯基说：学校里可能什么都足够多，但如果没有为人的全面发展及其丰富的精神生活所需要的书，或如果不热爱书和冷淡地对待书，这还不算是学校；相反，学校里可能许多东西都缺乏，许多方面都可能是不足的、粗陋的，但如果有永远为我们打开世界之窗的书，这就是学习了。
他号召教育工作者：应该让学生走进图书馆，让书籍成为青年一代的挚友。
他说：要培养一个人，设计一个人的个性，就努力帮助他从小学建立起自己的“小藏书箱”，建立起他独特的读书体系。
5、课堂属于学生
学生才是课堂的终极目的对象，而教师只是实现目的手段和途径，或者比喻为桥梁和纽带。
把教师定位于“护卫者、服务者、促进者、协作者”等角色是很合适的。
6、性格主宰命运
（1）乌申斯基说：教育中的一切都应该以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有性格才能形成性格。
（2）性格有几个内在层次：生活原则层就是人的世界观、人生观，它是一个人对自然、社会、人生的总的看法，最稳定，处于支配地位，是性格的主导因素；
对现实的态度层包括对别人、对自己、对事物的态度，是性格的核心和实体，是比较稳定的，它受制于生活的原则，但却制约着活动方式；活动方式层是个体心理活动的表达方式，是性格的表现特征，它主要包括一个人的认知、情感、意志等方面的特征，相对地说，它的可变性较大。
（3）研究表明，在人的心理发展中，客观条件的影响呈递减趋势，而主观因素则呈增长倾向，两者表现为逆向效应。其条件是个体的自我意识水平正常发展，即个体的主观努力随着年龄的增长而愈显重要。
（4）苏联心理学家鲁宾斯基说：一个人要增进其体力，发展其智力、道德力量和意志力，只有通过自身的努力才能成为可能。
7、特色就是卓越
8、理想创造辉煌
有个故事足以把理想的美丽、志向的神奇、抱负的迷人揭示得淋漓尽致，演绎得惊心动魄。这个故事讲述的是英国内阁教育大臣、盲人戴维的经历。还是在幼儿园的时候，戴维在题为《未来的我是……》作文中描述了自己的梦想，希望长大后当一名英国内阁大臣。他认为，在英国历史上还没有过盲人进入内阁的先例，他要创造历史。长大后，戴维梦想成真，当上了英国内阁大臣。他说：“只要不让年轻时美丽的梦想随风飘逝，成功总有一天会出现在你的面前。”
9、爱心创造奇迹
（1）你没有丰富的知识、扎实的功底、精湛的教艺……但你有一往情深的“爱心”，你就会吃别人不能吃的苦，做别人不愿做的“冷板凳”，苦读苦练，日积月累，终成大器。
（2）教育的爱心是空气，是阳光，是土壤，是水源，是食粮，是布匹……你可以把它比喻为人类生存和发展必不可少的一切，而且绝不过分。
（3）教育家夏丐尊说：教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘。没有情感，没有爱，也就没有教育。
（4）陶行知说：在我们的冷眼之前，可能就有牛顿；在我们的棍棒之下，可能就有瓦特；在我们的恶语之中，可能就有爱迪生。
