今天学习《小英雄雨来》一课的第一课时。
导入、介绍作者、初读课文、学习生字词……一切都是按照第一课时应有的模样走着。
当学生认读到生字表上“哩”这个字时，我的心像被蜂蜇了一下似的，头脑立刻浮现出那一幕：中级答辩考场上，我抽到了三年级下册《漏》这一课，这一册我从未教过，而这一册的最后两单元也是我在这次复习备考中没来得及备的，就像抽奖中大彩一样，我中奖了这么一个没有任何准备也非常不熟悉的课。怎么办？按照之前预设的方案，我总结了一套第一课时的上法，并自认为应付下答辩是绝对有水准的。
比如怎样指导书写生字？要挑出有代表性的生字，如笔画多或笔画少或结构复杂的，一“看”即观察它们在田字格的占位，二“描”即要在生字表上多描红两遍，三“写”即根据描红再写两个，四“对照”即自己写的要与书上的在一起比对，也就是要再进行二次观察，五“修正”即对于写得不对的要进行改正。
再比如怎样讲多音字？除了讲它的读音，组上词，还要把文中出现的相关句子呈现出来，让学生带入情境中有感情地读一读，另外的读音在文中没有情境的，教师要创造情境也可师生配合去创造情境读一读，总之最后的落脚点是，教会学生如何去判断什么情境下读什么音，常用的方法是：据义定音。
可那次答辩就是在多音字上翻了车！当我决定展示多音字的教法时，我扫了两眼选了自己熟悉的“旋”字。在慌乱的考场上，在场外等候的那刹那，我忽然发现本课还有一个多音字“哩”，它除了轻声，还有什么读音？我真想赶紧找找度娘查看一下呀，无奈度娘不在身边。来不及多想上场了！
讲课环节一切都很顺利，很快评委老师叫了“停！”进入答辩环节。第一道题目：本课还有一个多音字是什么？我惊的差点眼珠要掉下来。还好，临上场发现了它。我自信而清晰地回答：“哩。”“刚才为什么不讲？”评委老师继续追问。“我该怎么回答？”我的心一阵狂跳，平抚下来，我说：“刚才我太紧张了，忘了讲这一个。”妥妥地扯谎子！其实我的左脑在想：“我不会啊！我不知道除了轻声，它还有什么读音呀。怎么讲，这怎么讲嘛！”我的右脑在想：“老天爷呀，老师您可千万别说，请你现在补充讲下，好吗？”评委老师迟疑了下，我感觉空气要凝固，还好她终于放过了我，开始问下一道题目。
冲出考场，我做的第一件事你猜是什么呢？对！当然是找我最喜欢的度娘。我立即查了“哩”的读音，在字典里“哩”有三种读音，第一种是轻声，当助词，可组词为劈哩啪啦。第二种是一声，可组词为哩哩啦啦，表示零碎或断断续续的样子。第三种读音是三声，表示英制长度单位用字。
我心想：“哩”呀“哩”，你可差点让我立那儿下不来！以后说啥不打这无准备之仗，运气差了说不定被“毙”了呢！
今天这节课又见“哩”，你们猜，我记住了吗？我能讲下来吗？答案是，依然讲不下来！啊哈哈，时间长竟然又忘了，但这次很笃定的知道是三种读音。具体另外两种依然是忘、忘、忘！更不要说什么语境了！哈哈！忘性大的魏老师！不长记性的魏老师哟！
这个“哩”的梗，估计到退休都还记着吧！哈哈！
