《语文教师的专业成长之路》陈军77-98
语文的教学对象确定，学生和课本，但是教学目标不确定，教学内容的灵活性，不归类性
师生互动，教学相长，思想上的动，老师引导学生动，学生促进老师动，这才是互动。
长在哪里，长在智慧上，具体，长在思维方式，思想境界，思考活力。
注重学生的体验
朗读是一个学习行为，这个行为是在为后面的思考打基础，它是思考的一个前提。
读书要领略到文章之美，要通过一定的朗读技巧来体现。
教师在每节课当中都会有一个新的思想，思维增长性质在里面，它不会重复的增长。常教常新。
目前语文教学还是以问题为引导，那么在一堂课里面，问题的设计，要构建思考的联系点，联系性的思考是对若干问题的逻辑构建。之前上《普罗米修斯》就遇到了这个问题，课文的层次很清楚，其实就是学习人物印象，如何勾勒出一个完整的普罗米修斯，是通过这样一个逻辑事件里去分析，当然普罗米修斯就是这样一个人吗？还可以延伸到课外阅读！一件事里面，可以看出人物的复杂性。认识了普罗米修斯，这时候再让学生去思考，火神为什么去敬佩，大力士为什么愤愤不平，学生自己说出来，再看，这两个都帮助过普罗米修斯的人，是一样的人吗？不是，就又佐证了课文里对于，火神不敢违抗命令的那句话！
不是把课文所有的疑难的地方，都提出来作为课堂的问题。这是语文老师在处理课文上一个非常重要的方面。教师在设计教学时，要贴近，接近学生心理需求的发展区，所以才会因材施教。上面自己提到的普罗米修斯教学的这样的设计，不知道是否符合学生的心理，适当的发展，帮助其构建逻辑的起点，思维思考的方式？还是有拔高！学生的心理需求以及发展区，要去如何了解？
莫怀戚的《散步》中，妻子对丈夫的支持，是对他的支撑，因为这是一个做妻子的责任，她把对丈夫的支持看成是呵护这个家庭和谐的一种责任，她不是畏惧丈夫。这一点，以及这个思考模式，这种思维，值得自己即将为人妻，从这个角度去思考问题。同样的，丈夫也可以从这个角度来看待妻子的付出。
激发学生的质疑，多疑处如何少疑，化疑，无疑处怎么生疑和深疑。
《教师教育课程标准》解读 钟启泉 101-124
以生为本，以学定教，以学后教，学有所教等教学理念及方式纷纷涌现，教育界逐渐意识到研究学生的价值，意义，认识到学生才是学习的主体，教师的教不等于学生的学。
教育是人性化的事业。发现儿童教师的对象是儿童，0-18岁的都叫儿童，教师要成为教师的一个前提，即教师是儿童研究者，你的工作是发现儿童，认识儿童，尊重儿童。
儿童是人，不是狗，注意训练问题
儿童是儿童，他不是成人
儿童是不断变动的。
教师的学习是在实践中学习。
教师是一个反思性的实践者。
教师的工作特点是在理论指导下实践。教师要形成自己的教育风格，有三个前提条件。第一研究儿童成长
第二要吃透教材
第三，有自己的教学主张，教学追求。
教学实践能力是教师成长的核心。
老师上课要引进三种活动，一，教师编制的学生自主活动作业。杜郎口的经验？是什么？
二，小组讨论，如何小组讨论，一定要去教，讨论什么，怎么讨论？
三，简短分享！
