解决了备课的基本指导思想之后和如何让课堂节奏流畅起来之后，下一个问题就是如何把课上的有趣，教师上的有趣，学生学的才会有趣，学生有兴趣，成绩才会好。
如果说第一届高艺心、张超那一届我有什么可取之处的话，那就是对知识充满了激情，我激情的滔滔不绝地讲感染了学生，激发了学生的兴趣（其他方面的不足则变得无足轻重）。但到后来大约是六年级，在应试的压力下，我走上了和学困生横眉立目不共戴天，死磕烂打轮番轰炸，发誓要将其赶紧杀绝的歪路上，极大地伤害了学困生的自尊心，也极大地伤害了中上等学生的学习兴趣和热情（往事不堪回首，你要走过一条怎样痛苦的道路才会领悟？我必得犯过错，走过那痛苦的路，才能真正明白什么是对的什么是错的，什么是好什么是坏。在此之前，无论别人如何诚恳地告诉我高效正确的方法都没有用。我如同沙滩上玩耍的孩子，欢笑和泪水都是我的生活，认真玩耍才是我唯一的幸福）。
如果一个教师始终把孩子们的学习兴趣摆在第一位，他就会经常反思自己的教学方法，想尽一切办法变换教学方法以符合学生的情感需求，而不是一味去埋怨指责学生（从长远来看，教师属服务行业，必须考虑学生的情感需求，这也是商业化要考虑的首要因素）。
当然，首先要有一个好的教学环境，首先上课不能随便说话，这是一个大前提，不能因为要流畅要兴趣而变得闹哄哄，当流畅和兴趣与课堂秩序发生矛盾的时候，首先确保课堂秩序，此时宁肯暂时舍弃流畅和兴趣，待纪律好转才向流畅和兴趣迈进。
教师教的有兴趣，学生学的有兴趣，一节课兴致勃勃，其乐融融，这才是一个教师的幸福所在。
