懂得孩子心理动机的老师，才能为孩子开启光明之路。《教师:挑战》这本书买来后一直没有机会认真拜读，最近终于静下心来，捧起这本书，本书的作者是美国作者鲁道夫·德雷克斯，细细品读才发现，书里讲的都是与教师日常教学紧密联系的道理与日常案例。书中没有华丽的词藻，有的只是朴实的语言以及直入主题的真实记录，让我身临其境地在这些教学理论及实践中观察体会，沉浸其中。《教师:挑战》中作者从心理学角度阐述问题背后的原因，为我今后的班级管理指出了方法和方向。
在阅读中，我明白了教师的角色不仅仅是教书，更重要的是育人，过去传统意义上的教师角色“教书”在今天再也收不到预期效果了，许多学生不肯学习。常常让老师感到教学存在障碍，从而寻求家长的配合，甚至寻求校长的帮助，然而这些都起不到真正意义上的效果。
书中第一章讲到教师的角色中就说到，如果老师不花时间理解孩子并改变孩子的错误目的，那么她就得花更多时间去应对那些引起麻烦的学生，而且很难走进他们的世界，对他们产生影响。孩子现在的行为模式是他从过去到现在发展的必然结果，是连接他的过去与他的未来的纽带，这个“现在”只是他不断发展过程中的一部分。而家庭教育和学校教育构成了孩子教育的全部。短短几章已使我陷入沉思，书的封底赫然写着一段话:“没有一个孩子是完美无缺的，他们在教室里表现出焦躁不安，不服管教，喜欢挑.....老师必须掌握新的教育技巧，采取合适的方法解决课堂上的新挑战和新问题，以帮助孩子调整，传递科学知识。这就是需要老师完成思想转变，接受心理学培训，在课堂上运用心里动力学和群体动力学的知识，鼓励孩子们相互合作，承担责任，改善课堂的分为，从而向所有孩子敞开光明之路，真正实现教学相长。”
这让我想到了班级的特殊孩子--张某。一个上课不听讲，却异常热爱阅读;屁股一刻也不能坐在椅子上，却在读书时忘我陶醉：一个心里充满正义感，却会时不时挑逗同学给他们来一拳的特殊男孩。他的所有异常行为在我接班为班主任时觉得不可思议，揪其问题背后的原因， 我想这些行为和他的家庭背景和家庭教育有着直接的联系。
和男孩妈妈有过多次超过一小时的长谈:男孩父母因工作性质，长期不在身边，和孩子几乎没有交集，男孩由爷爷奶奶照顾，同时节节奶奶还要帮忙带男孩姑姑李的孩子(男孩，比张某大)，而男孩爷爷奶奶更偏疼姑姑家的大外孙，张某在学龄前直到上小学这段时间，始终处于这种家庭氛围中。张某在上小学后出现现在的各种行为，都是过去的家庭环境和家庭教育发展到现在的必然结果。
每个孩子都想得到别人的关注，想向别人展示自己的强大，只是张某采取了做与众不同的孩子，做上课不听话的孩子，做小霸王的方式寻找存在感。如果我们只是看表象，只是看孩子行为的后果，而没有分析、找到原因，那我们的孩子还会继续“犯错误”，因为他只是想要引起你的关注。做父母的需要真正的了解自己的孩子，才能找到问题的真正原因。庆幸的是经过和孩子妈妈的多次长谈，家长充分认识了产生问题的原因，找到问题，解决问题。
读了这本书，使我深深感受到教师职业的使命之伟大，我们只有通过不断的专业成长来丰富自己的教学技能和教育技能，才能培养出德智体美劳全面发展的学生。
